обистості. p align="justify"> Першої найважливішою особливістю є стійкість мотивів. Це виражається в тому, що той чи інший мотив актуалізується постійно у всіх навчальних ситуаціях. Ми повинні прагнути до того, щоб соціально цінні мотиви стали стійкими. Інтерес може бути ситуативним, обмеженим окремими спалахами на емоційно привабливі ситуації. Цей інтерес вимагає постійної стимуляції ззовні і не залишає особливого сліду в структурі особистості. p align="justify"> Інтерес стає відносно стійким, пов'язаним з певним колом предметів, знань. Стійкість виявляється в тому, що учень не може не вчитися. p align="justify"> Іншою особливістю форми прояву мотивів є їх емоційне забарвлення, модальність. Психологи говорять про негативної і позитивної мотивації навчання. Під негативною мотивацією маються на увазі спонукання школяра, викликані усвідомленням певних незручностей і неприємностей, які можуть виникати, якщо він не буде вчитися (нагадування, погані оцінки, погрози, покарання батьків тощо). Позитивна мотивація пов'язана з виконанням школярем соціально значущої обов'язки вчитися, з досягненням успіхів у навчальній праці, з підтриманням добрих відносин з оточуючими. p align="justify"> Інші форми прояву мотивів виражаються також в силі мотиву, його виразності, швидкості виникнення і т.д. Вони виявляються в тому, наприклад, як довго може сидіти школяр над роботою, скільки завдань він може виконати і т.д [см.19]. p align="justify"> Відомо, що успішність навчальної діяльності залежить від багатьох чинників психологічного та педагогічного порядку, які в значній мірі конкретизуються як соціально-психологічні та соціально-педагогічні. Очевидний вплив на успішність навчальної діяльності надають сила мотивації та її структура як така. p align="justify"> Вже класичний закон Йеркса-Додсона, сформульований кілька десятиліть тому, встановлював залежність ефективності діяльності від сили мотивації. З нього випливало, що чим вище сила мотивації, тим вище результативність діяльності. Але прямий зв'язок зберігається лише до певної межі: якщо після досягнення деякого оптимального рівня сила мотивації продовжує збільшуватися, то ефективність діяльності починає падати. Однак мотив може характеризуватися не тільки кількісно (за принципом В«сильний - слабкийВ»), але і якісно. У цьому плані зазвичай виділяють мотиви внутрішні і зовнішні. При цьому мова йде про ставлення мотиву до змісту діяльності. Якісна характеристика мотивів надзвичайно важлива, так як, наприклад, на пізнавальну мотивацію не поширюється розглянутий вище закон Йеркса-Додсона. І, отже, навіть постійне наростання сили пізнавальної мотивації не призводить до зниження результативності навчальної діяльності. Саме з пізнавальною мотивацією (а не з мотивацією успіху) пов'язують високу активність особистості в навчальному процесі. p align="justify"> Історично склалося так, що, говорячи про навчальну діяльність і її успішності, насамперед мали на увазі вплив інтелектуального р...
