тичних методів є постановка конкретного завдання перед дітьми. Це може бути виконання завдання по готовому зразку (що треба зробити) або за вказівками (як треба зробити). p align="justify"> Вправи.
Велике місце серед практичних методів займають вправи в різних видах діяльності, в результаті яких у дітей формуються необхідні вміння та навички. Оскільки будь-яке вміння, навичка формуються в практичній діяльності, треба організувати навчання так, щоб воно займало в ньому більше місце, ніж пояснення і показ. Для розвитку мислення в процесі практичної діяльності важлива така постановка задачі, яка спонукає дитину самостійно аналізувати, намічати шляхи виконання та реалізації даного завдання. Йому не дають готового зразка, а лише повідомляють умови, яким повинен задовольняти готовий об'єкт (будівля, малюнок). Такий спосіб постановки завдань носить назву В«завдання за умовоюВ». p align="justify"> Практичні методи навчання тісно пов'язані з наочністю: зразок або задані умови повинні бути завжди наочно представлені. Організація практичної діяльності на основі готового зразка вимагає його попереднього сприйняття та аналізу. У практичних методах навчання особливу роль набуває показ способів дії при готовому зразку і показ способів аналізу при завданнях за умовами. У процесі виконання дошкільнятами завдання слід формувати у них уміння зіставляти отриманий результат із заданим і виправляти помічені невідповідності. Це сприяє розвитку самоконтролю, який є важливим моментом навчальної діяльності. При використанні практичних методів навчання необхідна розробка системи послідовно ускладнюються практичних завдань. Ця система характеризується тим, що в ній поступово зростають вимоги до умінь дітей: здійснювати обстеження зразка (або аналіз заданих умов), планувати послідовність виконання дій, контролювати одержувані результати, співвідносячи їх з практичним завданням. p align="justify"> 4. Ігрові методи.
У навчанні дітей дошкільного віку велике місце займають ігрові методи і прийоми, які піднімають у них інтерес до змісту навчання, забезпечують зв'язок пізнавальної діяльності з характерною для малюків ігровий. До них відносяться дидактичні ігри, ігри-драматизації, рухливі ігри, епізодичні ігрові прийоми (загадки, вправи-імітації, ігрові дії в проміжках між виконанням інших завдань). Особливо велика їх роль в молодших групах. Дидактична гра в молодшій групі може займати основну частину заняття. У середній, старшій і підготовчій групах дидактична гра є зазвичай однією з частин заняття і проводиться з метою закріплення знань і створення емоційного настрою. Ігри з формування елементарних математичних уявлень широко використовуються на відповідних заняттях, на заняттях з розвитку мовлення проводяться ігри для активізації словника, формуванні граматичної будови мови, вправі в звукопроизношении (В«Дізнайся за описомВ», В«Скажи навпакиВ»), на заняттях...
