суспільства до розвитку, яка безпосередньо відображає зв'язок минулого і майбутнього і нерозривна з процесом раціоналізації життя і орієнтацією на технічний і науковий розум. Ми вважаємо, що "компенсуючі заходи", якщо на це є підстава, ні в якому разі не повинні виключати основоположний принцип освітньої стратифікації: досягнутий статус набувається індивідом у значній мірі завдяки власним зусиллям, бо освіта є сферою гострої конкуренції. Воно розглядається не тільки як "соціальна" витратна сфера невиробничого праці, але і як форма найбільш ефективних інвестицій в людський капітал. На погляд Г.М. Мкртчян, можна вважати раціональним інвестування, скажімо, не стільки для суто матеріальної допомоги дітям, скільки в їх освіту з метою посилення конкурентоспроможності депривованих верств населення. p align="justify"> Теорія соціальної стратифікації враховує множинні структурні обмеження, що перешкоджають отриманню якісної освіти та досягненню соціальних цілей. Нерівність доступу до соціальних благ визначається поняттям депривації, пов'язаним з бідністю та іншими формами соціального неблагополуччя, складністю виявлення та визначення депривації. Важливе вплив на здобуття якісної освіти роблять економічні та сімейні обставини, що згодом багато в чому визначає рівень доходів фахівця. Відсутність гарантії працевлаштування є втіленням індивідуалізації соціальної нерівності у формі соціальних ресурсів. У силу важливого значення соціального інституту освіти для розвитку суспільства, пояснення явищ і процесів, виявлення суперечностей у їх взаємодії є однією з найбільш актуальних завдань соціології. p align="justify"> Саме сучасна соціологія здатна інтерпретувати і осмислити накопичені різними галузями науки знання про суспільство, в тому числі і про роль освіти у подоланні та відтворенні соціальної нерівності.
Таким чином, освітня стратифікація означає наявність у суспільстві освітніх середовищ, що володіють різними освітніми можливостями, різним освітнім потенціалом.
2.2 Освітня стратифікація сучасної російської молоді
Інтелектуальний капітал товариства відтворюється головним чином у сфері освіти. Істотні зміни в цій сфері за останні 15 років відбуваються на тлі стійких тенденцій у ставленні росіян до освіти як такому. З середини 1990-х рр.., Після недовгого падіння інтересу до отримання освіти в період радикальних ринкових реформ, інтерес до освіти в суспільстві стійко зростає. Про це свідчить розвиток таких елементів інфраструктури освіти, як платні додаткові заняття в школі, мережа репетиторства, підготовчі відділення вузів тощо Конкурси до вузів і ссузів зростають; збільшується прийом студентів на бюджетні та платні місця. Мати гарну освіту сьогодні, загалом і в цілому, стало престижно. p align="justify"> Особливо важлива в цьому плані явно виражена тяга до утворення у тих, хто сьогодні вступає в життя, У 1990-і рр.. орієнтація на вищу освіт...
