я. У цьому віці дитина ще не здатна послідовно, логічно, зв'язно і зрозуміло для оточуючих самостійно розповісти про події, свідком яких він був, не може толково переказати зміст прочитаної йому казки, оповідання. Мова все ще носить ситуативний характер. Висловлювання дитини містять короткі поширені пропозиції, часто лише віддалено пов'язані між собою за змістом; зрозуміти їх зміст без додаткових питань не завжди можна, ще немає тієї розгорнення у висловленні, яка характерна для монологічного мовлення. Дитина четвертого року життя також не може самостійно розкрити або описати зміст сюжетної картинки. Він лише називає предмети, дійових осіб або перераховує дії, які вони здійснюють (стрибає, вмивається). Маючи хорошу пам'ять, малюк здатний запам'ятати і відтворити невеликі за обсягом вірші, потішки, загадки при неодноразовому читанні однієї і тієї ж казки може майже дослівно передати зміст, часто не розуміючи змісту слів.
На четвертому році життя відбувається подальше зміцнення артикуляційного апарату: стають більш координованими рухи м'язів, що беруть участь в утворенні звуків (язика, губ, нижньої щелепи). У цьому віці дитина ще не завжди може керувати своїм голосовим апаратом, змінювати гучність, висоту голосу, темп мови. Удосконалюється мовний слух дитини. До кінця четвертого року життя вимова дітей значно поліпшується, закріплюється правильна вимова свистячих звуків, починають з'являтися шиплячі. У чотирирічних дітей особливо яскраво виявляються індивідуальні відмінності у формуванні произносительной сторони мови: у одних дітей мова чиста, з правильною вимовою майже всіх звуків, в інших вона може бути ще недостатньо ясною, з неправильним вимовою великої кількості звуків, з пом'якшенням твердих приголосних і т. п. Вихователю слід звернути особливу увагу на таких дітей, виявити причини відставання в розвитку мови і спільно з батьками вжити заходів до усунення недоліків.
Отже, на четвертому році життя у дітей відзначається помітне поліпшення вимови, мова стає більш виразною. Діти добре знають і правильно називають предмети найближчого оточення: назви іграшок, посуду, одягу, меблів. Ширше починають використовувати, крім іменників і дієслів, інші частини мови: прикметники, прислівники, прийменники. З'являються зачатки монологічного мовлення. У промові переважають прості, але вже поширені пропозиції, складносурядні і складнопідрядні пропозиції діти вживають, але дуже рідко. Ініціатива до спілкування все частіше і частіше виходить від дитини. Чотирирічні діти не можуть самостійно вичленувати в слові звуки, але вони легко помічають неточності звучання слів у мові однолітків. Мова дітей в основному носить ситуативний характер, вона ще недостатньо точна у словниковому і досконала в граматичному відношенні, з боку вимови ще недостатньо чиста і правильна. p align="justify"> У дитини п'ятого року життя відзначаються значні успіхи в розумовому і мо...
