ступають і змінюють один одного так звані сензитивні періоди.
У такі періоди дитина стає особливо сприйнятливим до деяким впливам, сторонам дійсності. Тим самим у ході вікових змін виникають на якийсь час сприятливі умови для посилення і становлення певних розумових якостей. Роки вікового дозрівання - це певна послідовність сензитивних періодів, які відкривають великі, а то і надзвичайні можливості розвитку. При цьому терміни настання сензитивних періодів, ступінь їх вираженості та тривалість дії у дітей різні, що обумовлено і генотипически. Від такого роду проявів ходу вікового розвитку багато в чому залежать відмінності в рівні і своєрідності розумових можливостей дитини. Таким чином, в роки дитинства вікові риси є одночасно і властивостями розвивається розуму. Іншими словами, можна говорити про вікові факторах обдарованості, маючи на увазі ці, зумовлені специфікою дитинства, передумови підйому інтелекту. Розвиток інтелекту з віком не означає просто збільшення, збагачення розумових сил. У маленьких дітях багато в чому інша душевна організація, ніж у дорослих. З роками відбуваються не тільки підйом на більш високий розумовий рівень, а й обмеження, витіснення більш ранніх властивостей, становлення нових, тобто якісно змінюється структура інтелекту. У результаті кожну вікову ступінь відрізняє особлива, не властива ні попереднім, ні наступним вікам готовність до розвитку. Періоди дитинства - це епохи життя зі своїми неповторними передумовами розумового зростання. Дуже велика в дитинстві роль нерівномірності ходу загального розумового розвитку. Простежування його впродовж ряду років стикається з такими явищами, як прискорення чи уповільнення розумового зростання, несподівані підйоми або затримки. У кожної дитини це відбувається у свої вікові терміни. Відмінності в темпі і ритмі наближення до зрілості, за інших рівних умов, бувають настільки значними і зустрічаються в кожному поколінні, що можна говорити про основні варіантах (типах) загального розумового розвитку. Мабуть, випадки різкого випередження однолітків у розумовому відношенні і складають один з таких варіантів. Як же пов'язаний цей тип розвитку з обдарованістю?
Особливий інтерес представляють дані про те, що при швидкому розумовому підйомі специфічні можливості окремих віку можуть як би підсумовуватися, надавати спільну дію. Мабуть, навіть саме повне розвиток у дитини цінних властивостей його віку було б недостатнім для тих дивовижних проявів розуму, якими блищать деякі діти. Таке суміщення в часі, поєднання вікових чинників обдарованості, що йдуть від різних періодів дитинства, приводять до подвоєння, а то й багаторазового посилення їх дії. Інша справа, чи надовго збережеться виникло поєднання внутрішніх умов розумового зростання. Подальший розвиток дітей, у яких поєдналися риси їх віку і подальшого, може протікати по-різному. Для позначення такого роду феноменів, які спостерігаються в роки дитинства і отроцтва, правомірно вживати вираз вікова обдарованість.
Перевага цього терміну в тому, що він має деякий пояснювальний значення: у ньому виступає визнання залежності раннього підйому інтелекту, неабияких розумових якостей дитини від ходу вікового розвитку і специфічних можливостей дитинства. Головне ж, вживання слів В«вікова обдарованість В»привертає увагу до того, що характеризується саме дитина, чиї властивості ще не вказують досить виразно на їх рівень і своєрідність у майбутньому. Батьки і педагоги повинні знати, що існує таке явище, як вікова обдарованість, і що за всіх ранніх досягненнях зростаючої людини спочатку з упевненістю можна говорити тільки про це. Чи виявляться незвичайні успіхи в розвитку дійсними провісниками обдарованості - виявляється не відразу. Зрозуміло, існують не тільки вікові, а й власне індивідуальні передумови розвитку інтелекту, більш постійні, менш залежні від вікових змін. Наприклад, притаманні дитині властивості типу нервової системи або те чи інше своєрідність співвідношення між функціями півкуль мозку. Індивідуально-природні задатки теж з віком змінюються, але не в такій мірі і не в такому темпі, як характерні риси сензитивних періодів, про які йшла мова. Чи не основна складність діагностування ознак обдарованості в роки дитинства полягає в тому, що власне індивідуальне і вікове взаємопроникають, проявляються спільно. Їх симптоматика багато в чому збігається. У проявах неабиякого дитини, в феномени, що відносяться до ранніх ознаками обдарованості, завжди укладена деяка невизначеність. Проблема полягає в наступному: чи є такого роду особливості дитини чимось по перевазі дитячим або ж у їх вираженості, у їхній своєрідності вже розкриваються і властивості майбутньої індивідуальності, в якій мірі? Співвідношення між цими двома планами дитячого розвитку, виступаючими в єдності, - на час виникаючими віковими особливостями, з одного боку, і поступовим розкриттям рис, які укореняться в ході вікових змін, за якими майбутнє - з іншого, становить головне у феномені дитячої обдаро...
