justify"> аналіз причин неуспішності учнів;
виявлення категорій учнів залежно від спрямованості мотивації вивчення предмета (з домінуванням зовнішньої мотивації, домінуванням внутрішньої мотивації і середнім рівнем);
забезпечення психологічного супроводу учнів у процесі навчання;
дослідження ефективності викладання навчальних дисциплін і пошуку резервів її підвищення.
.2 Основні напрями формування мотивації до навчання у старшокласників
Дослідження наукової літератури, присвяченої проблемі формування мотивації до навчання у старшокласників, показало, що провідною діяльністю для школярів різного віку є вчення. Психологи визначають, крім цього, і провідну діяльність кожного шкільного віку відповідно з тим, які сторони дійсності освоюються школярами в ході навчання. У 70-ті рр.. XX в. Д. Б. Ельконіна була запропонована вікова періодизація розвитку психіки, заснована на зміні провідних діяльностей: ігри (дошкільнята), навчання (молодші школярі), інтимно-особистого спілкування (підлітки), навчально-професійної діяльності (юнацький вік). Таким чином, у старшому шкільному віці (так звана рання юність, яка охоплює розвиток дітей з 15 до 17 років, що відповідає віковій категорії учнів 10-11 класів загальноосвітньої школи) учні в тій чи іншій мірі включаються в новий тип провідної діяльності - навчально- професійний. Навчальна діяльність для більшості стає засобом реалізації життєвих планів майбутнього. Вчення на цьому етапі набуває безпосередній життєвий сенс, так як школярі, як правило, починають чітко усвідомлювати, що необхідною умовою гідного участі в майбутній трудового життя є набуті знання та вміння. p align="justify"> Зазвичай на цьому тлі розумова діяльність старшокласників характеризується все підвищується рівнем узагальнення і абстрагування, тенденцією до причинному поясненню явищ, умінням аргументувати і доводити положення, робити обгрунтовані висновки, пов'язувати досліджувані факти і явища в систему. Істотні зміни спостерігаються в стилі їх розумової діяльності, яка носить все більш активний, самостійний творчий характер. У числі головних новоутворень раннього юнацького віку пізнавальний інтерес розглядається в психолого-педагогічних дослідженнях (Г.І. Щукіна, Ф.К. Савіна). p align="justify"> На думку авторів, до педагогічних засобів, що робить вплив на пізнавальні мотиви учнів, можна віднести різні прийоми, пов'язані з утриманням навчального матеріалу, методами і формами навчання, наочними та технічними засобами, особистістю вчителя, громадською думкою класу . Для формування позитивної мотивації навчання і в тому числі пізнавального інтересу необхідно раціональне використання таких засобів та їх поєднань, які за малий проміжок часу можуть забезпечити максимальний позитивний результат у розвитку мотивації. Всі прийоми, що роблять вплив на навчальну діяльність в цілому і на пізнавальні м...
