роботи. p align="justify"> Забезпечте їх усім необхідним для роботи.
Давайте розумну кількість роботи, з яким учень може впоратися самостійно.
Якщо учень спіткнувся на завданні і повинен чекати, поки вчитель зверне на нього увагу і допоможе, - дайте йому на цей час іншу роботу для страховки від провалу.
При роботі на місцях можна призначати учням помічників або партнерів для будь-якої роботи по проясненню вказівок, особливо якщо вчитель дає завдання іншій групі учнів, коли частина класу зайнята роботою на місцях.
Придумайте сигнал вчителю чи помічнику, що означає В«Мені потрібна допомога!В» Деякі вчителі користуються знаком або кольоровим сигналом, який учень може поставити на стіл, щоб привернути увагу дорослого, який оглядає клас поглядом, і дати зрозуміти, що допомога потрібна.
часто оглядаються весь клас. Всім учням потрібно позитивне підкріплення. Часто хваліть роботу, особливо тих студентів, які очевидно зайняті тим, чим потрібно. Це служить нагадуванням тим учням, яким важче. p align="justify"> Подумайте про те, щоб ставити таймер для тих учнів, які добре працюють, щоб вони намагалися випередити його.
Користуйтеся контрактами, таблицями, системами управління поведінки для того, щоб домогтися від учнів зосередженості на завданні. Придумайте нагороду за певне число завдань, виконаних точно. Роздайте по партах зразки для довідки. p align="justify"> Користуйтеся системою В«природних наслідківВ» і В«ціни реакціїВ», якщо учні відволікаються. Вони можуть В«заборгувати вам часВ» і віддати борг в кінці дня, перед уроками або під час перерви. Якщо задіяна система набору очок, ви можете оштрафувати їх на кілька очок, якщо не виконано розумну кількість роботи. p align="justify"> Користуйтеся навчальними кабінками або тихими офісними вигородками для роботи на місцях.
Навчіть учнів самостійно стежити за тим, щоб не відволікатися від справи. Деякі вчителі користуються звуковим сигналом (наприклад, аудіозапис з періодичним бибиканье) - і учні винагороджують себе додатковими очками, якщо під час подачі сигналу були зайняті. br/>
ВИСНОВКИ
Отже, роблячи висновок з цієї роботи можна сказати, що увага є своєрідною призмою, через яку педагог встановлює навчально-виховну зв'язок з дитиною. Проте, слід пам'ятати, що увага це динамічний пізнавальний процес, який не може протікати з однаковою інтенсивність впродовж довгого час. Існують періоди активації уваги і рассеванія, на скільки один період переважає над іншим залежить від індивідуальних психічних особливостей людини. Отже, педагог повинен відстежувати таку динаміку розвитку уваги учнів та відповідно цього будувати свою роботу, щоб результативність засвоєння матеріалу була найвищою. p align="justify"> Враховуючи всі вищенаведені принципи уваги і засоби його ак...
