вої гри була проведена в старшій групі дитячого саду. Це був констатуючий експеримент, метою якого було виявлення ступеня сформованості у дітей рольової гри. p> Розглянемо проведення діагностики ігор дітей. Більшість педагогів відчуває труднощі в аналізі ігор, він часто перетворюється на переказ дорослими того змісту, яке передавали діти в іграх. Такі обговорення не дають можливості правильно, з урахуванням рівня розвитку гри, поставити завдання керівництва на майбутнє.
Пропонована діагностика гри дає можливість контролювати своєчасність її формування у кожної дитини. Для повноти аналізу гри пропонується виділити чотири групи показників: зміст гри, способи вирішення дітьми ігрових завдань, взаємодії дітей у грі, самостійність. Виходячи з теоретичних положень, була виділена перша група показників, що характеризує зміст ігор.
1 група показників . Щоб мати уявлення про зміст гри, педагогу потрібно з'ясувати наступні питання:
1. Як у граючих виникає задум?
- Діти можуть самі придумати, у що будуть грати. А також задум їм може підказати вихователь.
2. Наскільки різноманітні задуми у дітей?
- Безумовно, якщо спостерігати за іграми 1-2 рази, то відповісти на це питання неможливо. Його можна з'ясувати в ході тривалих спостережень або бесід з вихователями про те, у що грає кожна дитина.
3. Скільки ігрових завдань ставить дитина?
- Виниклий задум діти реалізують шляхом постановки ігрових завдань. Наприклад, дівчинка вирішила грати в сім'ю, вона ставить три ігрові завдання: годує ляльку, вкладає спати, гуляє з нею. Інший приклад: хлопчик ремонтує машину, побачивши поблизу іграшкову собачку, годує її "Кісточкою", потім підходить до телефону, дзвонить мамі, в цій грі хлопчик теж поставив три ігрові завдання.
4. Наскільки різноманітні поставлені ігрові завдання?
- Аналізуючи поставлені дитиною ігрові завдання, педагог визначає, одноманітні вони або різноманітні.
5. Яка ступінь самостійності дітей при постановці ігрових завдань?
- Ігрову задачу дитині може поставити дорослий, якщо помітить, що малюк безцільно проводить час, наприклад, він може сказати: "Погодуй ляльок". Деяким дітям потрібно лише незначна допомога дорослого в постановці ігрових завдань, наприклад, вихователю досить сказати: "Ляльки сумні, що вони хочуть?" і дитина самостійно ставить будь-яку ігрову задачу. У цьому випадку відзначається, що ігрову завдання дитина ставить за допомогою дорослого. Діти можуть і самостійно ставити ігрові завдання без будь-якої допомоги дорослого.
Таким чином, виділені показники дають уявлення про зміст дитячих ігор. Друга група показників містить способи вирішення дітьми ігрових завдань.
2 група показників. Щоб мати уявлення про способи вирішення з дітьми ігрових завдань, необхідно з'ясувати наступні питання:
1. Наскільки різноманітні ігрові дії з іграшками?
- Уже в ранньому віці малюки привчаються використовувати іграшки відповідно до їх призначенням. Виконувані в грі дії з іграшками можуть бути як різноманітними, так і одноманітними.
2. Ступінь узагальненості ігрових дій з іграшками.
- Ігрові дії з іграшками можуть бути розгорнутими і узагальненими, тобто різноманітними за ступенем узагальненості.
Розгорнуті ігрові дії захоплюють дитини, він їх багато разів повторює.
Ігрові дії можуть бути і узагальнені. У цьому випадку дитина виконує їх швидко, а не розгорнуто, як би "згорнуто".
3. Наявність у грі ігрових дій з предметами-заступниками.
- Якщо діти використовують предмети-заступники, то треба визначити, самостійно їх включають в гру або за допомогою дорослого.
4. Наявність ігрових дій з уявними предметами.
- Також потрібно з'ясувати ступінь самостійності дітей у використанні уявних предметів.
5. Чи приймає дитина на себе роль?
- При правильному керівництві грою до кінця третього року життя діти починають приймати на себе роль. Це свідчить про перехід їх на етап сюжетно-рольової гри. p> 6. На скільки різноманітні рольові дії? /Гра в шофера/
7. Яка виразність рольових дій?
- При виконанні ролі діти користуються різними засобами виразності, у них змінюються рухи, жести, міміка/різні мами /.
8. Наявність рольових висловлювань.
- Вони вимовляються від імені тієї особи, чию роль виконують.
9. Наявність рольової бесіди - це логічно пов'язані між собою з утримання фрази, якими обмінюються грають.
10. Хто ініціатор рольової бесіди?
- Ініціатором рольової бесіди може бути як дорослий, так і дитина.
11. З ким дитина набирає рольову бесіду?
- З дорослим, з одним або кількома однолітками.
12. Яка змістовність рольової бесіди?
- Отже, виділені показники дозволяють визначити ступінь сформованості у дітей предметних і рольових способів рішен...
