як про розвивається виді діяльності. Йому доведеться вдосконалюватися протягом довгих років життя, якщо людина буде весь цей час продовжувати вчитися. Однак якщо процес розвитку навчальної діяльності йде стихійно, то він займає тривалий час. При продуманому і розумному формуванні навчальної діяльності можна домогтися того, що вже у старших класах школи дитина повністю оволодіває психологічними основами вчення. Головне навантаження тут припадає саме на молодший шкільний вік, де утворюються основні складові цієї діяльності: навчальні дії, контроль і саморегуляція.
Вступ дитини до школи знаменує собою не тільки початок переходу пізнавальних процесів на новий рівень розвитку, але й виникнення нових умов для особистісного росту людини. Психологи не раз відзначали, що в цей період часу провідною для дитини стає навчальна діяльність. Це вірно, але вимагає двох уточнень стосовно розвитку діяльності. Перше з них стосується того, що не тільки навчальна, а й інші види діяльності, в які включена дитина даного віку, - гра, спілкування і праця впливають на його особистісний розвиток. Друге пов'язане з тим, що у вченні та інших видах діяльності у даний час складаються багато ділові якості дитини, які виразно проявляються вже в підлітковому віці. Це насамперед комплекс спеціальних особистісних властивостей, від яких залежить мотивація досягнення успіхів [25].
Передумови до формування мотиву досягнення починають складатися у дітей ще в дошкільні роки. У молодшому шкільному віці відповідний мотив закріплюється, стає стійкою особистісної рисою. Однак це відбувається не відразу, а лише до кінця молодшого шкільного віку, приблизно до III-IV класів. На початку навчання остаточно оформляються інші особистісні властивості, необхідні для реалізації цього мотиву. Розглянемо їх. p align="justify"> Особливістю дітей молодшого шкільного віку, яка ріднить їх з дошкільнятами, але ще більше посилюється з надходженням до школи, є безмежна довіра до дорослих, головним чином вчителям, підпорядкування і наслідування їм. Діти цього віку повністю визнають авторитет дорослої людини, майже беззастережно приймають його оцінки. Навіть характеризуючи себе як особистість, молодший школяр в основному лише повторює те, що про нього говорить дорослий.
Це прямо стосується такого важливого особистісного утворення, закріплюється в даному віці, як самооцінка. Вона безпосередньо залежить від характеру оцінок, які дають дорослим дитині і його успіхам у різних видах діяльності. У молодших школярів на відміну від дошкільнят вже зустрічаються самооцінки різних типів: адекватні, завищені і занижені. p align="justify"> Довірчість і відкритість до зовнішніх впливів, слухняність і старанність створюють гарні умови для виховання дитини як особистості, але вимагають від дорослих і вчителів великої відповідальності, уважного морального контролю...
