люватися протягом довгих років життя, якщо людина буде весь цей час продовжувати вчитися. Однак якщо процес розвитку навчальної діяльності йде стихійно, то він займає тривалий час. При продуманому і розумному формуванні навчальної діяльності можна домогтися того, що вже у старших класах школи дитина повністю оволодіває психологічними основами вчення. Головне навантаження тут припадає саме на молодший шкільний вік, де утворюються основні складові цієї діяльності: навчальні дії, контроль і саморегуляція. p align="justify"> Вступ дитини до школи знаменує собою не тільки початок переходу пізнавальних процесів на новий рівень розвитку, але й виникнення нових умов для особистісного росту людини. Психологи не раз відзначали, що в цей період часу провідною для дитини стає навчальна діяльність. Це вірно, але вимагає двох уточнень стосовно розвитку діяльності. Перше з них стосується того, що не тільки навчальна, а й інші види діяльності, в які включена дитина даного віку, - гра, спілкування і праця впливають на його особистісний розвиток. Друге пов'язане з тим, що у вченні та інших видах діяльності у даний час складаються багато ділові якості дитини, які виразно проявляються вже в підлітковому віці. Це насамперед комплекс спеціальних особистісних властивостей, від яких залежить мотивація досягнення успіхів [25]. p align="justify"> Передумови до формування мотиву досягнення починають складатися у дітей ще в дошкільні роки. У молодшому шкільному віці відповідний мотив закріплюється, стає стійкою особистісної рисою. Однак це відбувається не відразу, а лише до кінця молодшого шкільного віку, приблизно до III-IV класів. На початку навчання остаточно оформляються інші особистісні властивості, необхідні для реалізації цього мотиву. Розглянемо їх. p align="justify"> Особливістю дітей молодшого шкільного віку, яка ріднить їх з дошкільнятами, але ще більше посилюється з надходженням до школи, є безмежна довіра до дорослих, головним чином вчителям, підпорядкування і наслідування їм. Діти цього віку повністю визнають авторитет дорослої людини, майже беззастережно приймають його оцінки. Навіть характеризуючи себе як особистість, молодший школяр в основному лише повторює те, що про нього говорить дорослий. p align="justify"> Це прямо стосується такого важливого особистісного утворення, закріплюється в даному віці, як самооцінка. Вона безпосередньо залежить від характеру оцінок, які дають дорослим дитині і його успіхам у різних видах діяльності. У молодших школярів на відміну від дошкільнят вже зустрічаються самооцінки різних типів: адекватні, завищені і занижені. p align="justify"> Довірчість і відкритість до зовнішніх впливів, слухняність і старанність створюють гарні умови для виховання дитини як особистості, але вимагають від дорослих і вчителів великої відповідальності, уважного морального контролю за своїми діями і судженнями [24].
Другим важливим моментом є свідома постановка багатьма дітьми мети досягнення успіхів і в...
