ольова регуляція поведінки, що дозволяє дитині домагатися її. Свідомий контроль дитиною, власних дій в молодшому шкільному віці досягає такого рівня, коли діти вже можуть керувати поведінкою на основі прийнятого рішення, наміри, довгострокової поставленої мети. Особливо виразно це виступає в тих випадках, коли діти грають або роблять що-небудь своїми руками. Тоді, захоплюючись, вони годинами можуть займатися цікавою і улюбленою справою. У цих актах і фактах також чітко проглядається тенденція до супідрядності мотивів діяльності: прийнята мета чи виникло намір керують поведінкою, не дозволяючи увазі дитини відволікатися на сторонні справи. p align="justify"> На мотивацію досягнення успіхів впливають також два інших особистісних освіти: самооцінка і рівень домагань. У загальнопсихологічних експериментальних дослідженнях показано, що індивіди, мають сильну мотивацію досягнення успіхів і низьку мотивацію уникнення невдач, мають адекватної або помірно підвищеною самооцінкою, а також досить високим рівнем домагань. Отже, в процесі розвитку мотиву досягнення успіхів у дітей необхідно піклуватися як про самооцінку, так і про рівень домагань. Що стосується рівня домагань дитини, то він може залежати не тільки від успіхів у навчальній або який-небудь іншої діяльності, але і від положення, займаного дитиною в системі взаємин з однолітками в дитячих групах та колективах. Для дітей, які користуються авторитетом серед однолітків і займають в дитячих групах досить високий статус, характерні як адекватна самооцінка, так і високий рівень домагань, але не завищений, а цілком реальний [24]. p align="justify"> Останнім актом, який внутрішньо зміцнює мотив досягнення успіхів, роблячи його стійким, є усвідомлення дитиною своїх здібностей і можливостей, розрізнення того й іншого і зміцнення на цій основі віри в свої успіхи.
У молодшому шкільному віці на базі вже отриманого досвіду навчальної, ігрової та трудової діяльності складаються передумови для оформлення мотивації досягнення успіхів. Отже, вік, який припадає на початок навчання в школі (I-IV класи), можна розглядати як період виникнення і закріплення дуже важливою особистісної характеристики дитини, яка, стаючи досить стійкою, визначає його успіхи в різних видах діяльності. p align="justify"> Висновки по першому розділі
Проаналізувавши психологічну, педагогічну та методичну літературу, ми прийшли до висновку про те, що проблема вивчення агресивності у молодших школярів вивчена недостатньо.
Аналіз проведених досліджень з названої темі показав, що:
Гј Сучасна ситуація в суспільстві та освіті призвела до різкого сплеску агресивності у дітей та підлітків;
Гј Більшість досліджень розглядають агресивність у підлітків, а дитяча агресивність залишається мало вивченою;
Гј Молодший ш...
