що не знають, як виконувати, а іноді і забувають про них. Краще не пошкодувати часу на пояснення, як і чому, коли потрібно виконувати правила, перевірити розуміння необхідності їх засвоєння, висловити впевненість у тому, що діти будуть все робити правильно, створити у них емоційно-вольову готовність. Дотримання правил в ході гри викликає необхідність прояву зусиль, оволодіння способами спілкування в грі і поза грою і формування не тільки зяянь, а й різноманітних почуттів, накопичення добрих емоцій і засвоєння традицій. p align="justify"> У молодших групах значення правил, необхідність їх виконання розкриває вихователь. Поступово, при їх сталості, вони засвоюються дітьми і стають критерієм, орієнтуючись на який діти виробляють ігрові дії, оцінюють правильність своїх вчинків і вчинків товаришів. Протестуючи Через правила, їх засвоєння вихователь формує у дітей здатність орієнтування в мінливих обставинах, швидкість до точність реакцій, здатність стримувати безпосередні бажання, проявляти емоційно-вольове зусилля. У результаті цього формується здатність керувати своєю поведінкою в різних обставинах, співвідносити його з поведінкою товаришів по грі. А все це робить глибокий виховний вплив, забезпечує формування цінних якостей особистості дитини. [7]
Іноді і немає необхідності нагадувати про правила або вводити додаткові. Досить трохи змінити ігрові дії і тим самим виправити порушення. p align="justify"> Дидактичні ігри розрізняються по повчальному змісту, пізнавальної діяльності дітей, ігровим діям і правилам, організації і взаєминам дітей, по ролі вихователя. Перераховані ознаки притаманні всім іграм, але в одних виразніше виступають одні, в інших - інші. У різних збірниках зазначено безліч (близько 500) дидактичних ігор, але чіткої класифікації, групування ігор за видами ще немає. Найчастіше ігри співвідносяться зі змістом навчання і виховання: ігри по сенсорному вихованню, словесні ігри, ігри з ознайомлення з природою, з формування математичних уявлень і ін Іноді гри співвіднесені з матеріалом: ігри з народними дидактичними іграшками, настільно-друковані ігри. Таке групування ігор підкреслює їх спрямованість на навчання, пізнавальну діяльність дітей, але не розкриває в достатній мірі основи дидактичної гри - особливостей ігрової діяльності дітей, ігрових завдань, ігрових дій і правил, організацію життя дітей, керівництво вихователя. p align="justify"> Сорокіної А. застосовувалися і перевірялися такі види ігор:
Ігри-подорожі.
Ігри-доручення.
Ігри-припущення (В«Що було б ..?").
Ігри-загадки.
Ігри-бесіди (ігри-діалоги).
Подорож - це цільове рух кудись, навіщо. Це може бути і подорож в намечаемое місце, подолання простору і часу, вчинення практичних дій. Але може бути і подорож В«не сходячи з місцяВ» - подорож думки, уяви. p align="justify"> Ігри-подорожі мають схож...
