Рольова поведінка учасників гри характеризується відсутністю новизни, варіативності. Ігрові завдання діти вирішують звичними способами. p align="justify"> Мова займає велике місце в реалізації ролі. Вона не тільки позначається словами, але через мова, але через мова розкривається сутність рольових відносин. У дітей налічується 7-10 ролей в іграх, 2-3 з яких улюблені. p align="justify"> Ігрові дії і правила. (Протокол 5,6, Додаток 8,9)
Ігрові дії часто замінюються словом. Діти здійснюють ігрову дію з предметами-заступниками, природним матеріалом, іграшками, власними саморобками. Широко використовують у грі підсобний матеріал. По ходу гри вони підбирають або замінюють необхідні предмети. p align="justify"> Удосконалюється вміння спільно будувати і творчо розвивати сюжети ігор. Для дітей характерне прагнення дізнатися якомога більше про те, у що вони грають. Епізоди з казок, громадські сюжети займають значне місце в їхніх іграх. Діти сміливіше і різноманітніше комбінують в іграх знання, почерпнуті з спостережень, книг, кінофільмів, розповідей дорослих. p align="justify"> Особливості конфлікту в грі. (Протокол 7, Додаток 10)
В основному конфлікти у дітей старшого дошкільного віку виникали через правил гри.
Роль дорослого в керівництві грою. (Протокол 8, Додаток 11)
Активизирующее втручання дорослого штовхало дітей до нових рішень виникають у діяльності завдань. Надання свободи в організації ігрової діяльності сприяло налагодженню дружніх відносин між дітьми. У таких умовах діти менше конфліктували один з одним, більше того, намагалися брати участь у вирішенні спільних проблем. Їх об'єднувала і загальна ідея створити цікаву гру, і емоційний підйом, пов'язаний з відчуттям причетності до того, чого неможливо досягти в індивідуальній діяльності. p align="justify"> Далі нами було проведено дослідження розвитку взяття дитиною на себе ролі.
% - цими дітьми порушення логіки дій і правил відкидається. Правила ясно вичленовані. p align="justify">% - цими дітьми опротестовується порушення логіки посиланням на те В«що так не буваєВ».
% дітей порушення послідовності дій не приймають фактично, але не опротестовують.
Таким чином, діти старшого дошкільного віку з досить усвідомлюють значення певних ігрових ролей і намагаються дотримуватися їх.
За третьою методикою В«Вивчення впливу сюжету і ролі на підпорядкування правилом, що міститься у гріВ» були отримані такі дані (таблиця 2.4).
Таблиця 2.4
Результати дослідження за методикою В«Вивчення впливу ролі на підпорядкування правилу гриВ»
Підкорилися правілуВибежалі раньшеВибежалі позжеОтказалісь ігратьНаблюдаемие факти В«ЕстафетаВ» 60% 30% 10%-Спостережувані факти В«МашиністиВ» 70% 20% 10% -
У пе...
