«одухотвореності-бездушностіВ» (с.44-45, упр.37-38, с.65-66) пропонується також розподіленим у часі. Слід зазначити, що О.Л. Соболєва дає в доступній дітям формі досить повне і правильне уявлення про цю категорію як про лексико-граматичної, а не тільки лексичної (як це зазвичай розглядається в школі). p align="justify"> У логіці розвитку теми «³дмінювання іменниківВ» з'являється тема по складу слова: закінчення і основа слова (В§ 5-6). І тут автор слід твердому правилом: не можна надмірно спрощувати лінгвістику, жертвуючи істотними деталями; тому О. Л. Соболєва на основі мінімального визначення закінчення (без вказівки на його службову синтаксичну роль, так як це тільки початок вивчення і в центрі уваги форма змінюваного іменника) , пропонує дитині прийом для знаходження закінчень (В«Зміни слово - знайдеш закінчення!"), дає поняття основи слова і нульового закінчення, причому в підручнику є матеріал для спостережень, що знімає можливі непорозуміння: у упр.37 - слова з подібними фіналі, але різним складом слова (пирогів і корів), у упр.39 і на с.57 висновок про те, що нульове закінчення і відсутність закінчення - це далеко не одне і те ж, він ще раз закріплюється при знайомстві з несклоняемимі іменниками (с.126) . До кінця вивчення імені іменника учні спеціально зупиняться на закінченнях множини. Це важливо не тільки для попередження помилкового написання, але і для попередження помилок у морфемном розборі: так як для розбору за складом слова зазвичай пропонуються іменники в однині, то школярі нерідко сумніваються у виділенні закінчень іменників у множині; в даному ж випадку, крім того, що учень привчається користуватися прийомом В«зміни слово, щоб знайти закінченняВ», закінчення, що викликають найбільші труднощі:-ам,-ами,-ах, у віршованій формі закріплюються. p align="justify">
Глава II. Вивчення актуального рівня розвитку мовної компетенції у процесі вивчення відмінювання іменника .1 Організація та методика дослідження
Проаналізувавши літературу з теми дослідження, ми можемо констатувати, що вивчення актуального рівня розвитку мовної компетенції у процесі вивчення відмінювання іменника є темою актуальною на сучасному етапі розвитку освіти.
Дослідження проходило в 2009 році в ЗОШ № 145 Радянського району м. Красноярська. У дослідженні брали участь 25 учнів 3 класу. p align="justify"> Для досягнення мети нашого дослідження - виявити актуальний рівень розвитку мовної компетенції у процесі вивчення відмінювання іменника, ми розробили контрольну роботу, яка складається з 6 завдань. Ці завдання дають можливість виявити актуальний рівень розвитку мовної компетенції у процесі вивчення відмінювання іменника. p align="justify"> Контрольна робота
1. Яка частина мови називається іменником? На які питання воно відповідає? p align="justify">. Запишіть назви непрямих відмінків і відмінкові питання. p align="ju...
