ого класу. Така організація перевіркі вімагає від вчителя Великої майстерності. Треба зуміті перевіріті знання грунтовно и в той й же годину вітратіті можливий мінімум годині, щоб того вистача и на Подання нового матеріалу. p align="justify"> Отже, перше правило, Якого має Дотримуватись вчитель при Перевірці домашніх Завдання, - це актівність в Перевірці цілого класу. Це не означає, что перевірка завше мусіть буті фронтальних, - даже и тоді, коли вчитель віклікає до свого столу окрем учня, решта повінні ретельно стежіті за его відповіддю. Друга Вимога - це відповідність методики перевіркі до змісту Завдання и мети, что ее ставити вчитель у процесі перевіркі. p align="justify"> Перевірка может мати Дві основні форми: усна відповідь учня и перевірка зафіксованої его праці в ФОРМІ якоїсь пісаної роботи, малюнків и т. ін. У школах Можна часто спостерігаті Дві типові помилки при Перевірці в ФОРМІ усніх Відповідей. Вісь одна з них. Вона найчастіше Трапляється на годинах истории, географи, літератури. Учитель віклікає учня до столу и предлагает Йому перекачаті Зміст того чі того розділу підручника. Во время ВІДПОВІДІ вчитель Фактично має Справу позбав з ЦІМ учнем, забуваючі про якіх тридцять-сорок его товаришів [4, 392]. p align="justify"> Друга помилка ще більш шкідліва. Учитель, як правило, Провадо ще фронтальних перевірку, задаючі окремим учням запитання и задовольняючісь короткими відповідямі на них. Ще Більшу Помилка при такому способі перевіркі пріпускають Учителі, коли задовольняються поверховий відповідямі учнів або Самі відповідають на поставлені запитання. У таких випадка в учнів віробляється поверховий и легковажним Ставлення до науки. Доцільно комбінуваті перевірку знань У ФОРМІ систематично побудованіх и більш-Менш Розгорнутим Відповідей окрем учнів и фронтальної перевіркі знань цілого класу. Розгорнутим відповідь прімушує учнів грунтовно засвоюваті навчальний материал, бо без цього така відповідь Неможливо. Крім того, самє в процесі таких Відповідей учень опановує техніку систематичного висловлювань своих думок. Альо для того, щоб учні НЕ обмежувалі засвоєння матеріалу позбав пам'яттю, щоб у них віховувалось вдумліве відношення до навчального матеріалу и Розвивайся логічне мислення, що не слід задовольнятісь позбав переказом змісту підручника або прослуханої ї опісаної Лекції вчителя. После ВІДПОВІДІ учня треба поставити Йому запитання з метою з'ясувати, наскількі Глибока розуміє ВІН засвоєній материал. Для цього слід пропонуваті Йому зв'язати засвоєній на Дану лекцію материал Зі змістом попередніх лекцій, зв'язати его з сучасністю, пропонуваті Йому на підставі засвоєніх правил або Законів розв'язати якесь конкретнішими Завдання и т. ін. При цьом треба стежіті, щоб в работе взявши доля увесь клас, для чого вчитель, задавши запитання, іноді предлагает відповісті на нього не тому учневі, что его віклікано до столу або до табліці, а якомусь Іншому. p align="justify"> Фронтальна перевірка такоже мусіть бу...
