дхід і вміння вести діалог.
Для системи роботи вчителя з активізації пізнавальної діяльності учнів у навчанні дуже важливо мати на увазі, що в розумовій діяльності можна виділити три рівні: рівень розуміння, рівень логічного мислення і рівень творчого мислення.
Розуміння. Розуміння - це аналітико-синтетична діяльність, спрямована на засвоєння готової інформації, що повідомляється книгою або вчителем .
У ході викладу нового матеріалу вчитель не тільки повідомляє нові факти, він аналізує результати дослідів, будує теоретичні докази, виводить нові слідства. Його виклад може включати абстрагування, узагальнення, порівняння, класифікацію, визначення і т.д. Усі розумові операції (аналіз, синтез, абстракція, узагальнення), прийоми розумової діяльності (порівняння, класифікація, визначення), прийоми логічних доказів у ході пояснення матеріалу вчитель виконує сам. p align="justify"> Перед учнями стоїть простіше завдання: простежити за ходом і результатами проведеного вчителем аналізу, синтезу, узагальнення, порівняння і т.д., простежити за логічністю, непротиворечивостью, доказовістю виводу. Все це вимагає від учнів певних розумових зусиль, певної аналітико-синтетичної діяльності. p align="justify"> Розумова активність потрібна також і при вивченні тексту. Необхідно виділити головну думку параграфа, простежити за переконливістю її обгрунтування, усвідомити логіку міркувань, послідовність і етапи виведення формули, співвіднести конкретні приклади і факти з доводимо становищем і т.д. Так як пояснення вчителя буває зазвичай розраховане на рівень конкретного класу, а в підручнику цього зробити не можливо, то, як правило, засвоєння тексту підручника вимагає від учнів великих зусиль, ніж засвоєння пояснення вчителя. p align="justify"> Глибоке розуміння учнями сообщаемого матеріалу є умова засвоєння ними знань і одночасно школа розвитку їх мислення, їх пізнавальних здібностей. Саме в процесі розуміння учень засвоює досвід проведення логічних міркувань, аналізу, синтезу, абстракції і узагальнення, досвід виконання різних розумових дій (порівняння, протиставлення, зіставлення, класифікації, визначення і т.д.). Повторюючи міркування вчителя і підручника, наслідуючи їм, учень освоює прийоми розумової діяльності. Тому глибоке розуміння матеріалу учнями є передумовою самостійного вирішення ними пізнавальних завдань, є першим ступенем їх пізнавальної активності. p align="justify"> Система роботи з активізації пізнавальної діяльності, перш за все, повинна включати в себе систему прийомів, напрямних розумову діяльність учнів у процес сприйняття ними матеріалу, що викладається вчителем або в книзі. Необхідно також мати чітке уявлення про те, які прийоми пояснення матеріалу забезпечують найбільш глибоке засвоєння і сприяють всебічному розвитку мислення учнів. Очевидно, вибір прийомів пояснення визначаються рівнем розвитку учнів і ха...
