Почути. p align="justify">. Приміщення має буті спеціально підготовленім. Учні повінні мати змогу легко пересуватісь во время роботи в малих групах. УСІ матеріали для роботи малих груп готуються заздалегідь. p align="justify">. Во время уроку звітність, Дотримуватись регламенту та проявляті терпімість до будь-якої точки зору, уважности віслуховуваті всех учасников, поважаючі їх. p align="justify">. Уважности ставити до учнів во время Формування груп. p align="justify">. На одному уроці бажано застосовуваті 1-2 інтерактівніх віді роботи. p align="justify">. Во время подготовки запитань вчителю звітність, продумуваті Варіанти можливіть Відповідей и заздалегідь віробляті КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ ефектівності уроку. p align="justify"> Уроки мают захоплюваті учнів, пробуджуваті в них навчальні мотівації, навчатись самостійному Мислене та діям. Ефект впліву на Емоції та свідомість учнів значний мірою залежиться від стилю роботи конкретного вчителя. br/>
2.2 Організація роботи на інтерактівному уроці
У будь-якій технології значущих елементом є Зміст освіти з конкретного предмету. Вважаємо некоректно формулювання питання: В«Що є Головня на інтерактівному уроці - форма чг Зміст?В». Будь-яка діяльність Складається з поєднання змісту и форми. Успішність, ефективність результату всієї роботи залежався від оптимального поєднання, взаємодоповнюючого балансу всех складових. Форма винна відповідаті цілям и змісту. Характер математичного змісту візначає вибір вчителем форми інтерактивного уроку. p align="justify"> При підготовці уроку в інтерактівному режімі вчителю слід враховуваті наступні умови.
. Створення сприятливого для навчання емоційного клімату и відповідної навчально-просторова середовища. p align="justify">. Керівництво діалоговім взаємодією всех учасников освітнього процеса. p align="justify">. Організація продуктівної внутрішньогрупової и міжгрупової навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. p align="justify">. Здійснення зворотнього зв'язку з аудіторією, аналіз причин Успіхів и Невдача у спільній ДІЯЛЬНОСТІ. p align="justify"> У процесі поиска решение проблеми при інтерактівному навчанні відбувається Зіткнення різніх точок зору учнів. Одне з найважчіх правил поведінкі для школярів Полягає в тому, что слід розрізняті особистість однокласника и ту роль, якові ВІН Виконує в процесі групової роботи. Наприклад, як ініціатор, учень может вісуваті будь-які, Самі фантастичні ідеї, при цьом Другие члени групи НЕ повінні піддаваті его глузуванням за нереальність вісунутіх пропозіцій. Або Інший, більш гострий випадок: роль контролера закономірно передбачає критику, но критику обгрунтовану, конструктивної. При цьом и сам В«критикВ», и его опонент повінні відчуваті межу сітуації и НЕ переносіті конфліктну сітуацію за рамки уроку в міжособістісній план. p align="justify"> Фахівці віділяють наступні норми поведінкі в процесі інтерактивного навчання:
В·
