одіваної ситуації, яку тут же треба правильно вирішити, він повинен вміти діяти з заступником відсутнього предмета відповідно до ігровим назвою. Предмет заступник стає опорою для мислення: на основі оперування з цим предметом дитина вчитися мислити про реальний предмет. Розвиток мислення в тому й полягає, що дитина поступово перестає діяти з предметом безпосередньо в наочно сприймається ситуації, а навчається мислити про предмети і діяти з ними в ігровому плані. Таким чином, гра готує дитину до мислення в плані уявлень. [18]. p align="justify"> Проте, як зазначає Д. Б. Ельконін, дослідження значення гри для психічного розвитку та формування особистості дуже ускладнене. Тут неможливий чистий експеримент просто тому, що не можна вилучити ігрову діяльність з життя дітей і подивитися, як при цьому буде йти процес розвитку. Це не можна зробити і з міркувань чисто педагогічного характеру, і фактично, так як там, де через недосконалість організації життя дітей у дошкільних установах у дітей не залишиться часу для самостійної рольової гри, вони грають удома, компенсуючи цим недоліки організації життя в дитячому саду . [16, с.29]. p align="justify"> Більшу частину свого часу діти дошкільного віку зайняті не спілкуванням, вченням або домашньою працею, а грою, і в ній йде процес виховання в такій же мірі, як і в інших видах діяльності.
Гра дошкільника насичена найрізноманітнішими емоціями, подивом, хвилюванням, радістю, захопленням і т. д. Це дає можливість використовувати ігрову діяльність не тільки для розвитку та виховання особистості дитини, а й для профілактики і корекції його психічних станів. [3]. p align="justify"> На існування особливого, емоційного плану гри звертали увагу багато радянських психологи. Вони підкреслювали, що основний зміст гри полягає в різноманітних переживаннях, значущих для дитини, що в процесі гри відбувається глибокі перетворення початкових, афективних тенденцій і задумів, що склалися в його життєвому досвіді. Взаємозв'язок між грою і емоційним станом дітей виступає у двох планах, становлення і вдосконалення ігрової діяльності впливає на виникнення та розвитку емоцій, що сформувалися емоції впливають на розвиток гри певного змісту. [16, с.29]. p align="justify"> Необхідною умовою виникнення повноцінної гри є розгортання в ній соціального змісту-змісту спілкування, взаємодії і взаємин між персонажами. Спостереження за грою дає можливість визначити, як складаються відносини з однолітками. Діапазон емоцій, адресованих партнеру по грі, може бути надзвичайно широким: від повної байдужості та ігнорування до зацікавленості та підтримки емоційних контактів, змістовного спілкування, взаємних дій. Емоційні прояви, що виникають у конкретної ігрової ситуації, здатні закріплюватися і узагальнюватися, вихователь повинен так організувати гру, щоб перешкоджати виникненню і розвитку негативних емоцій, прояву неуваги, агресивності. br/>
.2 Вплив гри на пізнавальну діяльність діте...
