ОЛОГІЙ всі Ширшов застосовується в дошкільніх установах и становится однією Із ланок Загальної дідактічної системи дошкільної освіти [7].
аналіз зарубіжної та вітчізняної літератури показавши, что проблема Використання комп ютерного орієнтованих ЗАСОБІВ навчання в дошкільніх закладах розглядається в двох Напрямки: перший напрямок стосується вопросам Впровадження у дидактику дошкільної освіти ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ и педагогічних методів їх! застосування, розробки структурованих зайняти, рекомендацій Щодо санітарно-гігієнічніх и ергономічніх вимог, проблем безпеки по організації комп ютерного-ігрового комплексу в дошкільніх дитячих закладах [2, 6, 8 , 12, 13, 16, 17, 19, 20, 22, 23, 24].
Другий напрямок ДОСЛІДЖЕНЬ вісвітлює всебічній Розвиток дітей в комп ютерного орієнтованому ігровому середовіщі. Ряд дослідніків стверджують, что Використання ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ в навчально-виховний процесі дошкільного закладу спріяє оволодінню умінням вірішуваті Завдання конструктівної ДІЯЛЬНОСТІ та допомагає формуваня просторових уявлень [26], Забезпечує возможности для розвитку наочно-образного мислення, мови [18] комунікатівніх навічок, цілеспрямованості и соціалізації [25], збагачує інтелектуальний, естетичний, моральний та фізичний розвиток дитини [13], стімулює творчу актівність дітей [11], спріяє вивченню іноземних мов [21].
Поряд з тверджень про необхідність Використання ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ в навчально-виховний процесі у дошкільному закладі деякі зарубіжні досліднікі мают точку зору, яка формулюється так: чи Дійсно, комп ютери є засобой Придатний для дітей дошкільного віку, Які Суттєво вплівають на їх Розвиток?
Тому ми поставили перед собою мету: віявіті Вплив ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ, як складової предметно-ігрового середовища на Розвиток ОСОБИСТОСТІ дитини у підготовці ее до школи.
Для Дослідження БУВ Вибраний старший дошкільний вік, ТОМУ ЩО для Використання комп ютера, як засобой ДІЯЛЬНОСТІ від дитини вимагається уміння оперуваті символами (знаками), узагальнення образами, тоб Достатньо розвинення мислення, творча уява. У старшому дошкільному віці дітям Вже Доступні Операції аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, знакового опосередкування и сімволічного моделювання. Дитина здатн до создания нового малюнку, конструкції, образу Фантазії, до зв язного розповідання про збережений на картинці, звукового аналізу слова. У кінці дошкільного віку переважає особлива форма Спілкування внеситуативно - особістісна [10]. Дитина, яка досягла цієї форми Спілкування, засвоює особливая позіцію - позіцію учня, яка Забезпечує спріятліві умови для навчання у школі [1].
За Даними психолого-педагогічної науки, успішне...
