провід з синьою маркуванням під'єднується до клеми № 3. З'єднання виконується "стусани"
Ніж, бокорізи, плоскогубці, викрутка.
22
Перевірити роботу зібраної схеми під навантаженням. (Включити лампу) Переконатися в роботі лічильника електроенергії
Закінчення уроку.
Демонстрація працюючого електромонтажного стенду з поясненнями з боку учнів про виконану роботу.
В
Висновок
У процесі навчання хотілося передбачити такі шляхи, які були б звернені до різному рівню розвитку пізнавального інтересу учнів і знаходили опору в різних сторонах навчання: у змісті, в організації процесу діяльності (Самостійна робота), у прийомах спонуки та активізації учнів. p> В області навчання надавати велике значення глибокої і вдумливої вЂ‹вЂ‹роботі вчителя по відбору змісту навчального матеріалу, який складає основу формування наукового кругозору учнів, настільки необхідного для появи і зміцнення їх пізнавальних інтересів. Тому в програмі пропонується:
1. Знайомити учнів з новими фактами та відомостями, які можуть показати учням сучасний рівень науки і перспективи її руху;
2. Розкривати перед ними -які питання: зародження ідеї, наукові пошуки, результати відкриттів, труднощі;
3. За допомогою проблемного навчання ставити учнів перед протиріччями і вчити діалектичному підходу в осмисленні наукових фактів та ідей;
4. Показати необхідність наукових висновків для пояснення явищ життя, знань, набутих особистим досвідом:
5. Розкривати перед учнями практичну силу наукових знань, можливість застосування набутих у школі знань у житті людини, на виробництві, в сільському господарстві, при вирішенні побутових і практичних питань.
В організації процесу навчання пропонується всемірно урізноманітнити самостійну роботу учнів, постійно вдосконалювати способи їх пізнавальної діяльності:
1. Постійно ускладнювати пізнавальні завдання, з кожного предмета намітити систему ускладнених завдань, вимагають оволодіння новими, більш досконалими пізнавальними вміннями;
2. Вводити завдання на здогад, розвиток кмітливості, спонукаючи до різного підходу у їх вирішенні;
3. Ставити завдання, що вимагають дослідницького підходу, перевірки дослідним шляхом отриманих знань;
4. Практикувати завдання на застосування знань у житті та побуті;
5. Розвивати і підтримувати в самостійній роботі творче начало, яке потребує активності спостереження, уяви, реконструкції досвіду, самостійності думки;
6. Диференціювати пізнавальні завдання для різних груп учнів. Становити кілька варіантів завдань різного ступеня складності, пропонувати їх вільний вибір.
Відшукання найважливіших шляхів спонукання учнів до навчання є необхідною умовою розвитку їх пізнавальних інтересів. У цьому плані пропонується:
1. Оживляти уроки елементами цікавості, маючи на увазі рішення поставленої на уроці завдання;
2. Використовувати всебічне вплив засобів мистецтва;
3. Спонукати учнів задавати питання вчителю, товаришам;
4. Розвивати на уроках колективний аналіз процесу і результатів роботи окремих учнів;
5. Практикувати індивідуальні завдання, що вимагають знань, що виходять за межі програми;
6. Використовувати широкий кругозір окремих учнів у цікавить їх області, як додаткове джерело знань для інших;
Перед індивідуальною роботою з учнями поставлені два завдання:
a) виявлення пізнавальних інтересів і схильностей учнів;
b) цілеспрямоване вплив на зміцнення, розвиток і поглиблення процесів і схильностей учнів.
Четвертим напрямком роботи з формування пізнавального інтересу учнів буде робота з батьками учнів. Тут існують два взаємопов'язані завдання: поповнення даних з вивчення інтересів дітей і створення умов у сім'ї для активного їх формування.
Учитель грає основну роль у формуванні інтересу, дуже активну й багатогранну. Колектив у формуванні інтересу також виконує дуже значну і багатогранну роль. Психологічна роль успіху виступає у двох планах: як передумова інтересу і як додатковий мотив, зміцнюючий. Певний запас знань є необхідною основою для виникнення пізнавальних питань при зіткненні з новими знаннями, виступаючими в протиріччя з колишніми уявленнями.
В
Список літератури
1. Адаменко А.С. Творча технічна діяльність дітей і підлітків М., 2003р., с. 38-40. p> 2. Алексєєв В.Є. Організація технічної творчості учнів М. 2004 р., с. 23-38. p> 3. Бабанський Ю.К. Педагогіка М, Просвітництво, 2004р., С. 33-37. p> 4. Баранов С.П. Принципи навчання. М, 2005р., С. 44. p> 5. Вакуленко В.А. Опорний конспект з предмету Організації та методика виробничого навчання, 2003 р.
6. Волков І.П. Залучення до творчості ...
