М. Освіта, 2002 р., с. 59-64. p> 7. Губенков. С. Ю. Нова організація позаурочної роботи з технічної творчості в середніх профтехучилищах М, 2002 р., с. 16-22. p> 8. Єсіпов Б.Г. Основи дидактики. М, 2003р., С. 12-15. p> 9. Занков Л.В. Дидактика життя. М, 2002р., С. 38. p> 10. Ізмайлов А.О. Профспрямування як педагогічне поняття і принцип// Питання взаємозв'язку загальноосвітньої та професійно-технічної підготовки молодих робітників. М, 2003р., С. 113. p> 11. Ільїна Т.А. Педагогіка школи. М, 2002р., С. 18-22. p> 12. Казанський Н.Г. Дидактика. М, 2004р., С.33. p> 13. Каиров І.А. Педагогічна енциклопедія. М, 2004р., С. 122. p> 14. Коменський Я.А. Велика дидактика. М, 2004р., С. 24 - 36. p> 15. Крутецкий В.А. Психологія - М., 2004 р., с. 11-28. p> 16. Лернер І.Я. Процес навчання і його закономірності - М., 2004р., С. 66. p> 17. Махмутов М.І. Сучасний урок. Питання теорії - М., 2002р., С. 37-40. p> 18. Оніщук В.А. Урок у сучасній школі - М., 2002р., С. 58-60. p> 19. Основи педагогічної майстерності. Підласий І.П. Педагогіка. У 2 кн. - М. 2002р., С. 98-104. p> 20. Полобінкін А. І. Основи інженерної творчості. - М. 2004р., С.76. p> 21. Скакун В.А. Методика виробничого навчання. Ч. 1-2 - М. 2002р., p> с. 22-27. p> 22. Скаткін М.Н. Дидактика середньої школи - М., 2003р., С. 17-24. <В
Програми
Пояснювальна записка
Представлена програма відрізняється від програм інших авторів тим, що її системоутворюючим чинником є ​​технології обробки матеріалів. Вона націлена на реалізацію діяльнісного підходу в освітньому процесі. Замість звичних тем для вчителя - теми технологічних проектів для самостійної розробки учнями. Особливо треба підкреслити, що школяр повинен запропонувати тему своєї роботи сам, або вибрати з числа запропонованих учителем. Кожен вчитель знає, що існують деякі, досить часто повторювані пропозиції або прохання школярів виконувати ті чи інші роботи, виготовити конкретні вироби. Саме подібні теми робіт, сформульовані досить широко, структуровані в Відповідно до педагогічними принципами і склали зміст програми цього блоку, що включає в себе власне технології обробки матеріалів, елементи техніки (машинознавство), технічних вимірювань та розрахунків, економіки та екології. Програма НЕ припускає, що учням будуть виконані всі проекти по всіх розділах. Це варіативних програм. Учень разом з вчителем ОБИРАЄ розділи і теми проектів, розробляє і реалізує їх. p> Справжня програма спрямована на вирішення спільних завдань трудової підготовки, особливо на формування технологічного мислення і здібностей до самостійної діяльності. Тому при реалізації програми треба звернути увагу на наступне:
- завдання трудової підготовки вирішуються, в основному, в процесі практичної діяльності учнів. Ця діяльність полягає у розробці та реалізації проектів за власним задумом. Частина проектів може виконуватися у формі лабораторно-практичних робіт;
- передбачається розширення принципу варіативності змісту: якщо раніше це поняття відносилося до школи чи вчителю - вони вибирали зміст програми, то сьогодні пора дати таку можливість учневі;
- відбувається активізація психологічного механізму цілепокладання в діяльності школярів: учень повинен не тільки усвідомлювати мету, яку ставить перед ним учитель, а й ставити власні цілі і завдання на кожному етапі роботи;
- в учнів повинна закріпитися звичка до аналізу економічних та екологічних аспектів технологій. У зв'язку з цим, в програмі виділені два специфічних розділу: технологічна економіка і технологічна екологія. Вони не структуровані за роках навчання, їх теми легко "прив'язуються" до будь-якого заняття самим учителем залежно від конкретних умов;
- школярі повинні з певністю усвідомити те, що технології масового виробництва, як правило, в корені відрізняються від технології виготовлення одиничного зразка. Саме тому в програму введено (крім традиційної технології обробки матеріалів різанням) технології обробки матеріалів тиском, лиття, порошкова металургія, технологія композитних матеріалів. Це не означає, що завтра ж у школах розгорнеться виробництво металокерамічних втулок для двигунів, але ознайомитися в процесі лабораторно-практичних робіт з такими технологіями школярі зможуть. p> Структура програми
Програма структурована по класах і розділам, відповідних технологій обробки матеріалів. Найменування розділів програми являють собою назви технологій. Вони визначають деякий етап навчання, коли ця технологія є провідною в діяльності учня з розробки та реалізації проекту.
Теми проектів - це напрямки розробницького (конструкторської, технологічної) і виконавської діяльності учнів на деякий період часу. Задані теми проектів не виключає можливості пропозиції учнями власних тем. Навпаки, це свідчить про високий рівень розвитку творчих здібностей учнів та ефективній роботі вчителя. Проекти можуть б...
