оль. 1. Самоаналіз и самооцінка роботи над собою. 2. самозаохочення або самопокарання. 3. Вдосконалення програми самовиховання. p align="justify"> самовиховання учнів молодшого шкільного віці Одним Із найскладніших Видів ДІЯЛЬНОСТІ, в якові включаються учні з педагогічних міркувань, є діяльність, спрямована на Перетворення власної ОСОБИСТОСТІ, тоб самовиховання. Спрямуваті актівність Вихованця на создания власної ОСОБИСТОСТІ - означати перетворіті его у співучасніка процеса виховання, в его суб'єкта, сделать союзником у досягненні виховної мети. Мабуть, це є найскладніше Завдання. Тільки за умови его Вирішення до кінця реалізуються сутнісні сили двостороннього процеса виховання. Найбільш дієвім и пліднім є виховання, Яку звертається до Власного сил ОСОБИСТОСТІ, что віховується, и Діє на зупинення нема за помощью зовнішнього впліву, о з серединою. Взаємодія, співробітніцтво з Вихованця у его вдосконаленні є найбільш органічною формою, яка об'єктивно поклікати дати Максимальний ефект. Аджея Кожна людина намагається ствердіті свое Я, пережіває потребу якнайповніше реалізуваті собі у сфере людської ДІЯЛЬНОСТІ та взаємін. Це намагання природньо и для дитини. [12] Про діалектіку становлення ОСОБИСТОСТІ Влучно писав В.О. Сухомлинський. ВІН говорів про два народження людини. В«Першого разу народжується жива істота, іншого разу - громадянин, активна, місляча, діюча особистість, что бачіть вже не Тільки навколішній світ, а й саму себе. Першого разу людина заявляє про себе криком: «³сь я, дбайте, турбо про міні, я безпорадна, що не забувай про міні ні на хвилини, бережіть мене, сідіть, затамувавши подих біля моєї колискиВ». [21] Раптом народившись, людина заявляє про собі зовсім інакше: В«Не опікайте мене, чи не ходіть за мною, чи не зв'яз КОЖЕН мій крок, що не напаскудив ї словом про мою колиску. Я Самостійна людина. Я не хочу, щоб мене вели за руку. Переді мною - висока гора. Це мета мого життя. Я бачу ее, думаю про неї, хочу досягті ее, но зійті на Цю вершину хочу самостійно. Я вже піднімаюсь, роблю Перші кроки, и чім Вище ступає моя нога, чім Ширшов виднокруг відкрівається переді мною, тім больше я бачу людей, тім больше я пізнаю їх, тим больше людей бачать мене. Від велічі и безмежності того, что мені відкрівається, становится страшно. Мені потрібна підтримка старшого друга. Я досягнено своєї вершини тоді, коли спіратімусь на плечі Сильної и мудрої людини. Альо мені соромно и боязко Сказати про це. Мені хочеться, щоб УСІ вважать, что я самостійно, своими силами доберуся до вершини В». [15] Вихователь повинний поважати право Вихованця буті суб'єктом власного развития. Одночасно пробудіті у нього Довіру до себе, бажання співпрацюваті на шляху становлення его ОСОБИСТОСТІ. Формування навічок самовиховання у молодшому шкільному віці У кожному віковому періоді існують Особливості ї возможности самовиховання, знання якіх необхідні для педагогічного Керівництва ЦІМ процесом. Вже в дошкільному віці проходити ак...
