тому, що в ході засвоєння нового матеріалу знання, засвоєні раніше, не залишаються на тому ж рівні, вони вступають в нові або більш широкі системи зв'язків і завдяки цьому прогресують. p align="justify"> Відносини системи Л.В. Занкова з В«позначкоюВ» ніколи не були простими. Десятиліттями система Л.В. Занкова намагалася довести, що в першому класі діти взагалі не в змозі зрозуміти, що відміткою оцінюється результат їх роботи, а не вони самі. Отже, перш ніж оцінювати результат праці учня відміткою, необхідно сформувати у нього одне з найскладніших інтелектуальних умінь - контролюючу і оцінну діяльність. p align="justify"> Колізія - типове властивість методичної системи, з якого випливає необхідність систематичного використання в навчальному процесі протиріч, що виникають при зіткненні старих знань з новими, нового способу дії з засвоєними, старого індивідуального досвіду з новими вимогами його програми, почуття з розумом.
З урахуванням індивідуальних можливостей учнів різних класів навчальний матеріал може змінюватись як за рівнем труднощі пропонованих завдань, так і за часом їх пред'явлення. Варіантність методичної системи, ще один із її типових властивостей, випливає з самої природи навчально-виховного процесу, залежного від різноманіття варіюються конкретних умов, насамперед враховує професійні схильності вчителя та індивідуальні можливості дітей. Якщо діти не готові до розмови про байдужість, душевної сліпоти, то його слід відкласти на більш віддалений час. Вибір за вчителем і за його професійною інтуїцією. Завдання на уроках теж варіюються - за рівнем труднощі, яка як би відображена в самій формулюванні завдань, частина яких розрахована на сильних, а частина - на слабких. Але в результаті індивідуального виконання посильних для всіх завдань і колективного вирішення найбільш складних клас прийде до відкриття. br/>
3.4 Програма В«Школа 2100В»
Єдиною розумною потенційною метою освіти, на думку творців програми, є В«вирощуванняВ» людини, здатного зайняти самостійну позицію по відношенню до зовнішніх умов. Іншими словами, навчання школяра - це значною мірою вирощування у нього здатності і потреби до творчості, в першу чергу, соціальному та особистісному - творчості самого себе. p align="justify"> Однією з найважливіших змістовно-цільових ліній розвитку в початковій освіті, що забезпечують кінцеві (цільові) вимоги до дитини, завершального початковий етап освіти, автори моделі вважають формування навчально-пізнавальної діяльності дитини. Саме в молодшому шкільному віці дитина опановує системою дій (операцій), необхідних для успішної пізнавальної діяльності на наступних етапах. При цьому істотно, щоб пропонована для засвоєння система не носила жорстко алгоритмічного характеру, вірніше, щоб її алгоритмічний характер не перешкоджав, а сприяв формуванню у дитини евристичних дій; розум дитини повинен залишатися гнучким, самостійним, творчим, а не бут...
