нання одноманітних тренувальних вправ на уроках навчання грамоти (наприклад, на правопис ненаголошених голосних у корені), від неодноразового повторення одного і того ж відповіді на запитання, який вимагає простого відтворення. Однак роль повторення як одного з шляхів досягнення міцних знань зовсім не заперечується. Змінюється сам характер повторітельних вправ, в яких В«стареВ» поняття набуває нові зв'язки з іншими поняттями. Усвідомлення цих зв'язків веде до більш високої якості засвоєння поняття, ніж при його багаторазовому і одноманітному відтворенні. p align="justify"> Вимога швидкого темпу проходження навчального матеріалу знаходить своє повне звучання в принципі усвідомлення школярами процесу навчання. Важливо, щоб сам процес оволодіння знаннями і навичками певною мірою зграя об'єктом усвідомлення школярів. У процесі виконання завдань школяр усвідомлює необхідність заучування окремих правил і формулювань, причини помилок при засвоєнні матеріалу і т.д. В«Як пов'язані між собою засвоювані знання, якими є різні сторони оволодіння правописом або обчислювальними операціями, який механізм виникнення помилок і їх попередження - ці та багато інших питань, що відносяться до процесу оволодіння знаннями і навичками, представляють предмет пильної уваги школярівВ». p align="justify"> Поле дій цих чотирьох принципів уточнюють п'ятий і шостий принципи: цілеспрямована і систематична робота вчителя над загальним розвитком всіх учнів класу, в тому числі і найбільш слабких; постійну увагу вчителя до фізичному і психічному здоров'ю учнів.
Одне з основоположних положень методичної системи Леонід Володимирович сформулював так: В«У початковій освіті немає головних і неголовних предметів. Кожен предмет значущий для загального психічного розвитку дитини В». p align="justify"> Оскільки загальний розвиток дитини в процесі естетичного, трудового та фізичного виховання зазначено глибоким своєрідністю і відрізняється від виховного впливу всіх інших навчальних предметів, зміна традиційного статусу цих В«неголовнихВ» дисциплін стало одним з основних завдань системи.
Важливим є властивість багатогранності. Стосовно до навчального процесу воно проявляється через різноманіття діяльності школяра, через залучення в сферу вчення його різнобічної психічної діяльності: емоційної, вольової, інтелектуальної, естетичної. p align="justify"> Не менш значуще властивість процесуальності. Процесуальність - це таке типове властивість методичної системи, яке забезпечує безперервне загальний розвиток учня. Відповідно до процесуального характером методичної системи, підручник будується так, що кожна нова тема входить в якості залежного елементу в безпосередню і органічну, зв'язок з іншими темами курсу. А вчитель ніколи не розглядає нове поняття ізольовано (автономно) від засвоєних понять, які, у свою чергу, збагачуються у світлі нових зв'язків і відносин. Процесуальність методики виявляється і в ...
