на цю проблему. Французький етнограф та історик Ф. Арієс припустив, що підлітковий вік виник в 19 столітті, коли контроль батьків за розвитком дитини продовжився аж до шлюбу. В даний час в розвинених країнах світу цей період життя має тенденцію до постійного збільшення. За сучасними даними він охоплює майже десятиліття - від 11 до 20 років. Але ще в 30х роках нашого століття Л.Л. Блонський писав, що російським дітям ще належить завоювати підлітковий період. p> Л.С. Виготський як і Л.П. Блонський вважав, що особливості протікання і тривалість підліткового віку помітно варіює в Залежно від рівня розвитку суспільства. Відповідно до поглядів Л.С. Виготського, підлітковий вік - це самий нестійкий і мінливий період.
У 20-30-х роках у Росії був зібраний і проаналізований великий фактичний матеріал, що характеризує отроцтво в різних соціальних шарах і групах, у підлітків різних національностей і у безпритульних. Багато цікавого міститься в роботах Н.А.Рибнікова, В.Е.Смірнова, І.А. Арямова та ін Узагальнюючи ці роботи, Л.С. Виготський дійшов висновку про те, що в підлітковому віці структура вікових потреб та інтересів визначається в основному соціальноклассовой приналежністю підлітка. Він писав: В«Ніколи вплив середовища на розвиток мислення не набуває такого великого значення, як саме в перехідному віці. Тепер за рівнем розвитку інтелекту все сильніше і сильніше відрізняються місто і село, хлопчик і дівчинка, діти різних соціальних і класових верств В».
У нашу роботу ми також включили висловлення Б. Заззо щодо підліткового віку. Вона показала, що початок отроцтва майже всі відносять до 14 років, пов'язуючи його з статевим дозріванням. Проте уявлення про терміни його закінчення розходяться. Робітники і низькокваліфіковані службовці, що їх отроцтво закінчилося в 19 років, інженерно-технічні працівники відсувають цей термін до 20 років, підприємці та особи вільних професій - до 21 року. Таким чином, суб'єктивна середня тривалість отроцтва коливається залежно від соціального стану та тривалості освіти в Загалом від 4 до 7 років.
У підлітковому віці, підкреслював Л.С. Виготський, має місце період руйнування і відмирання старих інтересів, і період дозрівання нової біологічної основи, на якій згодом розвиваються нові інтереси. Він писав: В«Якщо на початку фаза розвитку інтересів стоїть під знаком романтичних прагнень, то кінець фази знаменується реалістичним і практичним вибором одного найбільш стійкого інтересу, здебільшого безпосередньо пов'язаного з основною життєвою лінією, що обирається підлітком. Л.С. Виготський перерахував кілька основних груп найбільш яскравих інтересів підлітків, які він називав домінантами. Це В«егоцентрична домінантаВ» (інтерес підлітка до власної особистості); В«домінанта далиВ» (установка підлітка на великі, великі масштаби, які для нього набагато більш суб'єктивно прийнятні, ніж ближні, поточні, сьогоднішні); В«домінанта зусилляВ» (тяга підлітка до опору, подоланню, до вольових напруженням, які іноді виявляються в упертості, хуліганстві, боротьбі проти виховательського авторитету, протесті і інших негативних проявах); В«домінанта романтикиВ» (прагнення підлітка до невідомому, ризикованому, до пригод, до героїзму).
Л.С. Виготський, як і Ж. Піаже, особливу увагу звертав на розвиток мислення в підлітковому віці. Головне в розвитку мислення оволодіння підлітком процесом утворення понять, який веде до вищої формі інтелектуальної діяльності, нових способів поведінки.
Згідно Л.С. Виготському, істотні зміни відбуваються в цьому віці і в розвитку уяви. Під впливом абстрактного мислення уяву В«іде у сферу фантазіїВ». Говорячи про фантазії підлітка, Л.С. Виготський зазначав, що В«вона звертається у нього в інтимну сферу, яка ховається зазвичай від людей, яка стає виключно суб'єктивною формою мислення, мислення виключно для себе В». Підліток ховає свої фантазії В«як сокровеннейщую таємницю і більш охоче признається в своїх провинах, ніж виявляє свої фантазії В».
Наступну концепцію, яку ми розглянемо, розробив Д.Б. Ельконін. У ній підлітковий вік, як всякий новий період, пов'язаний з новоутвореннями, які виникають з провідної діяльності попереднього періоду. Навчальна діяльність справляє В«поворотВ» від спрямованості на світ до спрямованості на самого себе. До кінця молодшого шкільного віку у дитини виникають нові можливості, але він ще не знає, що він собою представляє. Вирішення питання В«Що я таке?В» Може бути знайдено тільки шляхом зіткнення з дійсністю. Особливості розвитку підлітка в цьому віці проявляються в наступних симптомах:
-Знову виникають труднощі у стосунках із дорослими: негативізм, упертість, байдужість до оцінки успіхів, відхід з школи, так як головне для дитини відбувається тепер поза школою.
-Дитячі компанії (пошуки друга, пошуки того, хто може тебе зрозуміти).
-Дитина починає вести щоденник.
Порівнюючи себе з дорослим, підліток приходить д...
