ий внесок у Розвиток різніх форм ДОПОМОГИ дітям Із порушеннях псіхофізічного розвітку. З 1899 року італійський педагог започаткувала роботу Зі складної справи - виховання й навчання розумово відсталіх дітей, залишенню Батько і взятих под опіку державою. Вона Вивчай Перші системи виховання дефективних дітей, что зародилася в ЕПОХА французької буржуазної революції. У цею Период розпочінається перший етап науково-педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ італійського педагога. p align="justify"> Трівалій годину М. Монтессорі Вивчай досвід Жана Ітара та Едуарда Сегена, Які Вперше практично довели можлівість виховання и навчання Глибока розумово відсталіх дітей, аналізувала праці Є. Сегена та переклала и власноручно переписала его твори. Вона відвідала Бісетр - місто, в якому працював Є. Сеген под керівніцтвом видатних псіхіатрів П. Пінеля та Ж. Ескіроля, де більш детально ознайомитись з его дидактичність матеріалами. Концепція виховання та дидактичні матеріали Є. Сегена стали базовими у розробці обгрунтованої цілісної педагогічної системи М. Монтессорі. Матеріали, что вплівають на Відчуття, спонтанна актівність, а такоже можлівість вчитува за індівідуальною програмою становляит основу методу Монтессорі. p align="justify"> З 1907 року розпочінається другий етап науково - екологогічної ДІЯЛЬНОСТІ М. Монтессорі-У цьом году в Сан - Лоренцо італійський педагог відкріває школу Будинок дитини ", яка відрізнялася віл других своєю Божою педагогічною організацією. Це БУВ не просто притулок,, а "школа для виховання", в якій вікорістовуваліся прогресивні педагогічні подивись М. ​​Монтессорі. 7 квітня 1907 року в кварталі Сан-Лоренцо Було Відкрито другий "Будинок дитини", 4 листопада 1908 року у Рімі засновано Третій аналогічній заклад. Працюючий з розумово відсталімі та педагогічно занедбанімі дітьми, педагог Переконайся: смороду могут розвіватіся, ЯКЩО навчатись їх за спеціальною методикою, створів відповідні умови для виховання. p align="justify"> Система М. Монтессорі стала відомою такоже у России та Україні, де друкувалися ее книги, а досвід вісвітлювався у журналах. Прихильники методом М. Монтессорі були Ю. Фаусек, Т. Сухотіна, А. Перрот, А. Віготська, Н. Соколова, С. Сазоноча. У післяреволюційній Период становится актуальним питання відповідності освітньо-виховної роботи ідеологічнім догмам, что панували на тій годину у Радянській державі. Тому после 20-х років Ставлення до педагогів, Які пропагувалі виховання Вільної дитини, у тому чіслі ї до педагогікі М. Монтессорі, становится негативного. На качану 30-х років педагогічні ідеї М. Монтессорі були розкрітіковані як буржуазні ее упереджено звінувачувалі в сенсуалізмі розроблення нею поглядів, Які Ніби зніжують активності, провідну роль навчання в розвитку дитини. Основною причиною критики ее поглядів Було ті, что педагогічна система М.Монтессорі НЕ відповідала Основним Вимогами єдиної Трудової школи того годині за такими параметрами, як: відсутність колективного виховання, зв язок Те...
