нків между вчителем и учнем (шкільне самоврядування) та ін. Як показало Дослідження, побудова Нової системи освіти НЕ булу механічнім запозичення Із зарубіжного педагогічного досвіду, а мала характер творчого, критичного переосмислені новітніх прогресивних Ідей. p align="justify"> Науковий аналіз, сістематізація и узагальнення поглядів українських педагогів свідчать про Розвиток ними таких Ідей вільного виховання: ідея пріродовідповідності навчально-виховного процесу (А. Вержбіцькій, А. Володимирський, С. Русова, Я. Чепіга), гуманного Ставлення до учнів (М. Даденков, О. Музиченко, С. Русова, Я. Чепіга), актівізації самодіяльності учнів (М. Демков, І.К. Чїгапвській, О. Музиченко, С. Русова, Я. Чепіга), Вільної ФІЗИЧНОЇ актівності дитини (О. Музиченко, С. Русова, Я. Чепіга), Впровадження шкільного самоврядування (І. Казанівській, С.Русова, та ін.). Як свідчіть аналіз літературних джерел, Українські Освітяни звертали уваги на теоретичні доробки и практичний досвід российских пріхільніків вільного виховання (К. Вентцель, І. Горбуноз-Посадов, А. Зеленко, Ф. Рау, Л. Толстой, Ю. Фаусек та ін.)
ВСТАНОВЛЕНО, что в сучасности процесі Реформування української освіти, як и на качану минули століття, посилам тенденція переходу від традіційної школи до гуманістично-демократічної освіти, невичерпний джерело Якої становіть досліджувана теорія вільного виховання. Педагогічне новаторство 70-х років спричинило повернення педагогічних орієнтірів на гуманістічні ідеалі. СЬОГОДНІ відбувається подалі еволюціонування окрем Ідей Вільної з виховання (ідея відходу від авторітарності у віхованні, педоцентризм (дітіноцентрізму), пріродовідповідності навчання та виховання, шкільного самоврядування), про что свідчіть фактологічній аналіз поглядів СУЧАСНИХ дослідніків освітньої Галузі. br/>
1.3 Становлення ОСОБИСТОСТІ Марії Монтессорі як гуманіста освіти дітей з порушеннях інтелекту
ВСТАНОВЛЕНО, что на Формування педагогічних поглядів М. Монтессорі вплівалі наукові ідеї видатних вчених епохи Просвітніцтва. Гуманістічні ідеї Ніпеля, теорія вільного виховання Ж.-Ж. Руссо, вчення про Розвиток здібностей дитини на Основі Законів природи Й. Песталоцці система дитячого садка Ф. Фребель стали базовими у формуванні педагогічних поглядів та Ідей М. Монтессорі на природу дитячої ОСОБИСТОСТІ, фізичний, розумово та духовна Розвиток вихованців. Світоглядній Розвиток італійського педагога відбувався, на Основі наукових праць відоміх філософів І. гербарного [18-20] та Дж. Локка [17-21] и вилив у створення "космічної Теорії". Педагог-філософ розрізніла природу дорослої людини і дитина, Визначи роль и Значення людини у Власний жітті, ее місце у цьом мире та основні Завдання удосконалення оточуючого середовища и Вдосконалення собі як ОСОБИСТОСТІ. Ця теорія є методологічним обгрунтуванням системи М. Монтессорі. p align="justify"> аналіз історико-педагогічної літератури засвідчів, что М. Монтессорі зробім Вагом...
