і т. п.
Усвідомлення високої значимості мотиву навчання для успішного навчання привело до формування принципу мотиваційного забезпечення навчального процесу (О.С. Гребенюк, 1983). Важливість цього принципу витікає з того факту, що в процесі навчання у вузі сила мотиву навчання та освоєння обраної спеціальності знижується, що неодноразово наголошувалося в дослідженнях. За даними А.М. Василькова і С.С. Іванова (1997), отриманим при опитуваннях курсантів військово-медичної академії, причинами цього є: незадовільні перспективи роботи і служби, недоліки в організації навчального процесу, побуту і дозвілля, недоліки виховної роботи. Ними ж показано, що учні, що відрізняються самостійністю і схильністю до авторитарності і ригідності, виявляють більш істотне зниження професійної спрямованості. p align="justify"> Висновок
навчальна мотивація навчання
Характерна для спрямованості динамічність, коли при зміні обставин змінюються і її цілі, найбільш яскраво проявляється в процесуальному характері її мотивів. Стадиальную модель запропонував В.І.Ковалев, де розглядає мотив як трансформування і збагачення стимулами потреби. Якщо стимул не перетворився на мотив, значить, він або В«не зрозумілийВ» або В«не прийнятийВ». Таким чином, можливий варіант виникнення мотиву, пише В.І.Ковалев, можна представити таким чином: виникнення потреби -> її усвідомлення -> В«зустрічВ» потреби зі стимулом -> трансформування (зазвичай за допомогою стимулу) потреби в мотив і його усвідомлення. У процесі виникнення мотиву відбувається оцінка різних сторін стимулу (наприклад, заохочення): значимість для даного суб'єкта і для суспільства, справедливість і т. д.
Стадії мотивації, їх кількість і внутрішній зміст багато в чому залежать від виду стимулів, під впливом яких починає розгортатися процес формування наміру як кінцевого етапу мотивації. Стимули можуть бути фізичними - це зовнішні подразники, сигнали і внутрішні (неприємні відчуття, що виходять від внутрішніх органів). Але стимулами можуть бути і вимоги, прохання, почуття обов'язку та інші соціальні чинники. Можуть впливати на характер мотивації і способи целеобразования. p align="justify"> Як зазначає К.Обуховский, легкість формування мотиву спостерігається, з одного боку, у осіб з примітивним мисленням, з іншого - і у осіб високої духовної культури. Витончені інтелектуали, звиклі постійно контролювати себе, відчувають труднощі у виборі цілей і засобів їх досягнення. Часто формулювання мети стає для них неможливим, і тому вони характеризуються непослідовністю дій, раптовістю поривів і відмов від наміченого. p align="justify"> У зв'язку з цим можна говорити про різні стилі мотивації. Зокрема, до них можна віднести виділені В.Н.Азаровим стилі действованія: імпульсивний і керований (рефлексивно-вольовий), які в значній мірі відображають особливості формування мотиву. Під імпульсивним стилем действованія авт...
