; зміна функціональних можливостей різних психічних процесів в ході виконання спеціалістом своїх обов'язків, причини можливого зниження чутливості аналізаторів, розумової активності, інтенсивності уваги, погіршення пам'яті, координації рухів, фізичної витривалості, сили і т.д.
Б. Основні емоційні стану фахівця.
Найхарактерніші для професії емоційні стани; ситуації, що викликають емоційний напруга, яка потребує значних зусиль для його подолання; ступінь їх обумовленості самим процесом діяльності, факторами середовища і соціально-психологічними факторами.
В. Основні шляхи подолання несприятливих станів.
Вплив зміни стану на ефективність і надійність роботи фахівця; можливості управління динамікою психологічного стану, прийоми і засоби, використовувані для цього.
Індивідуальні відмінності вираженості тих чи інших станів; соціально-психологічні якості людини, в найбільшій мірі забезпечують подолання несприятливих станів.
6.Псіхограмма.
А. Особистісні особливості.
Вимоги до рівня професійної спрямованості та обгрунтованості мотивів роботи, схильностям по інтересам, досвіду соціальної поведінки; вимогам до вольових якостей і рисам характеру (сміливість, рішучість, наполегливість, самовладання, впевненість у своїх силах, старанність, емоційна і нервово-психічна стійкість і т.д.), організаторським здібностям та іншим якостям.
Б. Сенсорно-перцептивні властивості.
Вимоги до функцій аналізаторів (диференціальному порогу, лабільності і т.д.) і якостям сприйняття (зорового, слухового, тактильного, форми, розміру, швидкості, віддаленості); переважаючий вид сприйняття. Професійно важливі якості уваги та їх поєднання. Тренируемость і компенсируемость виділених властивостей. p> В. Особливості мислення, пам'яті.
Вимоги до пам'яті та її видам. Переважаючий тип мислення і його якості. Необхідність швидко орієнтуватися в незнайомій обстановці, проводити розрахунки, приймати правильні рішення тощо
Вимоги до уяви.
Можливість розвитку професійно-важливих якостей мислення, пам'яті та уяви.
Г. Моторні властивості. p> Вимоги до психомоторике (найбільш завантажені функціональні системи та органи, їх взаємодія і поєднання; необхідність швидкості, координованості і точності рухів, фізичної витривалості і сили).
Вимоги до мовної функції (лаконічність, чіткість і гучність мови). Зміна виділених якостей психомоторики і мовлення в ході тренування і можливості компенсації при їх недостатньому розвитку.
Д. Співвідношення і переважне поєднання в процесі діяльності особистісних, сенсорно-перцептивних, розумових, мнемічних і моторних властивостей. Найбільш важливі особистісні якості.
Ж. Протипоказання до діяльності.
Третій етап.
Грунтуючись на цьому, можна представити наступну приблизну програму професіографічного дослідження.
Перший етап.
Змістом першого етапу є попереднє вивчення і класифікація правоохоронних спеціальностей за критерієм подібності їхніх вимог до співробітників. На цьому етапі перед психологом стоїть ряд завдань:
складання переліку спеціальностей;
попередня оцінка (з допомогою експертів) професійно важливих якостей фахівців;
угруповання спеціальностей за критерієм подібності їхніх вимог до співробітників.
Для вирішення цих завдань зазвичай застосовуються метод аналізу документів, метод експертної оцінки і змістовно-психологічний аналіз.
Другий етап.
За своєю суттю другий етап являє собою загальне ознайомлення з відповідною професійною діяльністю. Завдання цього етапи:
ознайомлення з робочим місцем фахівця;
визначення основних обов'язків і особливостей професійної підготовки співробітників;
виявлення показників успішності професійної діяльності.
Основними методами, застосовуваними на даному етапі, є спостереження, аналіз документів, бесіда і інтерв'ю.
Третій етап.
Змістовна сторона цього етапу полягає в зборі емпіричного матеріалу, оформленні та перевірці професіограми, перевірці та коригуванні результатів усього комплексу досліджень.
На третьому етапі психолог вирішує переважно такі завдання:
визначення характеристики санітарно-гігієнічних умов професійної діяльності, організації та режиму праці;
вивчення психологічних і соціально-психологічних чинників професійної діяльності (оцінка професійно важливих якостей і характеристики робочих груп і колективів);
вивчення змісту професійної діяльності і розтин її психологічної структури (мотив, мета, прийоми і способи дій);
виявлення динаміки і характеру психічних станів співробітників в ході професійної діяльності;
обробка, інтерпретація і оформлення в професіограмі отриманих результатів;
остаточна оцінка професійно важливих якостей;
в...
