вувати отримані знання самостійно, за власною ініціативою, в ситуаціях, що не заданих навчанням. p align="justify"> Так як центром всієї освітньої системи при особистісно-орієнтованому підході є індивідуальність дитини, що особливо яскраво виражено на уроках З, то методичною основою даного підходу можна вважати індивідуалізацію і диференціацію навчального процесу, звідси і основними організаційними формами будуть класно-урочна та індивідуально-диференційована. Але, так як розглядається особистісно-орієнтований підхід на уроках З, а не в індивідуальній роботі, то основним видом діяльності на уроках може бути система малих груп. p align="justify"> Так, наприклад, у 5 класі темою третій чверті є: В«Декор: людина, суспільство, часВ». Діти знайомляться з такими поняттями як емблема, герб, мистецтво Стародавнього Єгипту, Греції і т.д., особливості одягу і прикрас у різних шарах суспільства. Звичайно, усе це дітям почасти знайоме, але з історичної точки зору, а з мистецтвознавчих розумінням цих термінів вони зустрічаються вперше. Для одних це складно, тому що доводиться багато працювати в самостійно в пошуку необхідної інформації, аби створити для себе певний образ, для інших - складно цей образ перенести на папір за допомогою фарб або крейди. Саме тому можна розділити весь клас на кілька пошукових груп. В«Стародавній ЄгипетВ», В«Древній РимВ», В«Давня ГреціяВ». А в своїх групах діти самі діляться на підгрупи:
В«науковціВ» (ті, хто збирає матеріал);
В«художники-оформлювачіВ» (ті, хто ілюструє отриману інформацію);
В«доповідачіВ» (ті, хто емоційно, барвисто доносить матеріал вже до всього класу).
На підсумкових третьому і четвертому уроках групи створюють по одній декоративної роботі. Тема вибирається знову ж самою групою. Це може бути і портрет представника тієї країни, про яку вони збирали матеріал, прикраси, ескізи ваз, будівель, одягу, взуття і т.д. На таких уроках всі хлопці знаходять для себе цікавий вид діяльності, кожен прагне проявити себе, застосувати свої творчі здібності, організаторські чи консультативні. p align="justify"> На уроках З важливо ініціювати суб'єктивний досвід хлопців, розвинути індивідуальні здібності кожного учня. Важливо визнати індивідуальність, самобутність, самоцінність, особливо у тих, хто не бачить у собі виражені творчі навички, особливо у них. Важливо дати дітям можливість вільного вибору елементів і видів роботи, дозволити їм самостійно визначитися, самореалізуватися в тому чи іншому виді діяльності, звичайно, перш познайомивши їх з різними видами творчості. Деякі учні вміють мислити тільки точними категоріями, але не вміють фантазувати або ж свої фантазії зобразити на папері, в таких випадках дуже допомагає особистісно-орієнтований підхід. p align="justify"> У 6 класі у третій чверті на декількох уроках хлопці знайомляться з темою В«ПортретВ». Тема досить складна, потребує спостережливості, уваги і,...
