вання, загострити протиріччя у свідомості учнів і мобілізувати їх до вирішення проблеми. p align="justify"> У шкільній практиці широке застосування отримали проблемні ситуації, що виникають при невідповідності відомого і необхідного способів дії. Учні стикаються з протиріччям у тому випадку, коли їх спонукають виконувати нові завдання, нові дії старими способами. Зрозумівши неспроможність цих спроб, вони переконуються в необхідності оволодіння новими способами дії. p align="justify"> Проблемну ситуацію можна створити, спонукаючи учнів до порівняння, співставлення суперечливих фактів, явищ, даних.
У процесі створення проблемних ситуацій важливо допомогти учням побачити протиріччя в самому досліджуваному явище, зіставити їх, що дає можливість не тільки глибше осягнути суть досліджуваного, а й прийти до серйозних світоглядним висновків.
Проблемні ситуації виникають і при зіткненні суперечливих думок великих людей, вчених, письменників.
Порівняння можна використовувати на уроках дуже широко, залучаючи не тільки тексти художніх творів, документи, висловлювання критиків, письменників, науковців, а й різні види мистецтва.
Однак не всяке завдання на порівняння і зіставлення сприяє виникненню проблемної ситуації. Багато з них залишаються на рівні звичайних логічних завдань. Для того щоб виникла проблемна ситуація, необхідно виділити протиріччя в зіставлюваних документах, явищах. p align="justify"> Причому доцільність створення таких ситуацій диктується і типовими помилками учнів при засвоєнні матеріалу. Саме такі положення, при засвоєнні яких учні припускаються помилок, односторонній підхід, корисно розкривати в проблемній ситуації. Як зазначає А.М. Матюшкін, В«помилки учня свідчать не тільки про недоліки його знань і дій, а й про найближчих можливостях його розвитку. Для вчителя помилки повинні служити показником тих найближчих проблем, які можуть бути поставлені перед учнем, а іноді вони прямо призводять до створення таких проблемних ситуацій, які необхідні в даний момент для розвитку дії В»[19:54]. p align="justify"> Облік типових помилок учнів, одностороннього підходу до явищ ефективний при створенні проблемних ситуацій з кожного предмету.
Таким чином, проблемні ситуації, створені з урахуванням типових помилок учнів, не тільки роблять знання більш осмисленими, але і допомагають школярам подолати закріпилися неправильні уявлення, вчать мислити робити висновки, узагальнення.
Для активізації розумової діяльності учнів виключне значення мають проблемні ситуації, створені в результаті зіткнення суперечливих думок самих школярів [19:60].
Коли педагог спонукає учнів висловити свої припущення, робити узагальнення, давати пояснення фактів, явищ при створенні проблемних ситуацій, дуже важливо не прагнути виправляти помилку учня негайно, та ще застосовуючи моралізаторство. Це пород...
