молодіжних, досі залишається предметом наукових дискусій. Відомий вітчизняний соціолог І. В. Бестужев-Лада пише: В«Справа в тому, що молодь - не тільки і не стільки вікове поняття, скільки соціальне і історичне. До цієї категорії в різні часи і в різних шарах суспільства відносили людей вельми різного віку. p align="justify"> Молодість - це для більшості молодих людей і студентська пора, коли їм доводиться витримувати досить великі навантаження - фізичні, розумові, моральні, вольові. Основною метою і результатом навчальної діяльності є зміна самого студента, його особистості, його психологічної сфери. p align="justify"> Серйозної уваги заслуговує характеристика мотивів навчальної діяльності студентів, оскільки вони безпосередньо впливають на якість професійної підготовки, на формування особистості професіонала. Деякі з них: пізнавальні, професійні, мотиви творчого досягнення, широкі соціальні мотиви - мотив особистого престижу, мотив збереження і підвищення статусу, мотив самореалізації, мотив самоствердження, матеріальні мотиви. Істотним мотиваційним чинником ефективності навчальної діяльності студентів є мотив творчого досягнення. Потреба в досягненнях переживається людиною як прагнення до успіху, який представляє собою різницю між минулим рівнем виконання і сьогоденням, це - змагання з самим собою за успіх, прагнення до поліпшення результатів будь-якої справи, за яку він береться. Вона проявляється також у включеності в досягнення далеких цілей, в отриманні унікальних, оригінальних результатів як в продукті діяльності, так і в способах вирішення проблеми. Потреба в досягненнях стимулює пошук людиною таких ситуацій, в яких він міг би відчувати задоволення від досягнення успіху. Оскільки навчальна ситуація містить багато можливостей для досягнення більш високого рівня, то можна припустити, що особи з високою потребою в досягненнях повинні відчувати більшу задоволення від вчення, вкладати більше зусиль у навчальний процес, що призведе і до більш високих результатів у навчанні (до більш високої успішність студента). Зворотною стороною потреби в досягненнях є потреба в уникненні невдачі. Студенти з яскраво вираженим прагненням уникнення невдачі, як правило, виявляють низьку потребу в поліпшенні досягнутих результатів, краще стандартні способи унікальним методам, бояться творчості. Для студентів з переважаючим мотивом уникнення невдачі характерна підвищена тривожність, неконструктивне відношення до навчання (частіше проявляється захисна установка щодо навчальної діяльності). Вони, як правило, вчаться не для того, щоб отримати задоволення навчальними досягненнями, а швидше за все для того, щоб позбутися від неприємностей, пов'язаних саме з неуспіхом. p align="justify"> Велике місце займає спілкування. Навчальна діяльність проходить в групі, в середовищі однокурсників. У зв'язку з цим фахівці (Ю.М. Орлов, Н.Д. Творогова та ін) звертають увагу на важливості мотиву афіліації. Якщо виявляються перешкоди (реальні або передбачуван...
