ку;
2) слово починається приставкою;
3) корінь починається однієї з букв е, є, ю, я.
Слід передбачити і попереджати помилки, які зустрічаються в письмових роботах учнів. Для цього потрібно систематично проводити відповідні вправи. Доцільно також складання списків слів з ь і словникова робота. p> При вивченні складу слова діти знайомляться і з суфіксом. Суфікс так само як і приставка грає словообразовательную роль. Однак між тим і іншим існує відмінність. І воно не тільки в тому, що приставка стоїть перед коренем, а суфікс після кореня.
У силу складності явища відмінність в початкових класах не з'ясовується. Але шляхом вправ діти засвоюють, що за допомогою суфікса від одного і того ж кореня можна утворити слова як однієї і тієї ж частини мови, так і різних частин мови, що кожної частини мовлення властиві певні суфікси. І хоча програма не передбачає засвоєння учнями орфографії суфіксів, однак у процесі словотворчих вправ вони засвоюють і написання багатьох суфіксів іменників, прикметників, дієслів [19, С. 102].
Закінчення при вивченні розділу В«Склад словаВ» характеризується трьома рисами:
1) це частина слова, що стоїть в кінці;
2) закінчення протиставлено за своєю роллю кореня: воно служить для зв'язку слів;
3) закінчення змінюється залежно від зв'язку з іншими словами.
Синтаксичний ознака закінчення дуже важливий для розуміння відміни і відмінювання, з якими діти познайомляться дещо пізніше; крім того, розуміння синтаксичної ролі закінчення вносить осмисленість в роботу по встановленню зв'язку між словами при виділенні пар слів, ніж учні другого класу повинні серйозно займатися [22, С. 203]. p> Щоб учні зрозуміли синтаксичну роль закінчень, рекомендується для спостережень брати так звані деформовані пропозиції; причому слова в цих пропозиціях беруться в початковій формі; потрібно відновити пропозицію, зв'язавши слова між собою; для чого, звичайно, буде потрібно зміна закінчень. Робота над розділом В«Склад словаВ» не може зводитися тільки до аналізу слів, вона передбачає і синтетичні вправи. Підбір однокореневих, чи родинних слів - найбільш поширений і корисний вид вправ цього роду. Дається небудь слово (іменник, прикметник, дієслово), діти підбирають однокореневі слова. На перших порах ряд цих слів буде невеликим: 2-3 слова, але поступово він розширюється, наприклад, до слова корм добираються слова годівниця, годувати, до слова біль - слова хворий, хворіти, лікарня, боляче, до слову сніг - сніговик, снігуронька і навіть слово сніжок, сніговий, до слова летіти - Льотчик, політ, залетіти і т.д. Такого роду вправи дуже важливі для осмисленого засвоєння правопису коренів і приставок. Крім того, вони корисні і для розвитку уявлень про смислових зв'язках слів один з одним і для систематизації словника.
Дуже зручними і корисними є вправи в аналізі та підборі споріднених слів при вивченні частин мови, коли від слова, що належить до однієї частини мови, утворюються слова інших граматичних розрядів. Взагалі слід вважати необхідним трохи Чи не на кожному уроці проводити підбір однокореневих слів і аналіз морфемного складу слів на кожному уроці граматики і правопису в другому і третьому класах.
В
ВИСНОВОК
В
Професіоналізм, любов до дітей, відповідальне ставлення до їхньої долі, до їх майбутнього, постійне самоосвіта, пошук, творчість допоможуть кожному вчителю вже при навчанні дітей складом слів, закласти міцні основи подальших кроків дитини в оволодінні багатствами рідної мови у розвитку та вдосконаленні своєї промови.
Щоб правильно вести роботу з морфемикой, вчителю необхідно постійно пам'ятати деякі важливі мовні закономірності.
Морфема - це мінімальна значуща частина слова, яка, як і всяка інша мовна одиниця, має дві нерозривно пов'язані між собою сторони: зовнішню і внутрішню. Морфема виділяється в ряді слів, що мають схожість за вказаними двом ознаками: спільність у значенні і фонемному складі.
Постійне увагу вчителя до того, що в нашій мові можливі морфеми-синоніми, омонімічние значущі частини тощо, створює у учнів уявлення про невичерпному багатстві мови, його безмежних можливостях для вираження всіх відтінків думки.
При розборі слів за складом, так і при звуковому аналізі, вчитель повинен дуже уважно ставитися до підбору слів для роботи і бути готовим дати правильне пояснення сучасної структури слова і його походження.
Морфемика дозволяє отримати інформацію про будову слова, широко використовувані в словотворенні і морфології. Становлення морфемики як особливої вЂ‹вЂ‹лінгвістичної дисципліни стало можливим завдяки дослідженням засновника Казанської лінгвістичної школи І.А. Бодуена де Куртене, який в 1881 ввів у науковий обіг поняття морфеми. <В
ЛІТЕРАТУРА
В
1. Методика навчання російській мові в початкових класах/М.Р. Львів, Т.Г. Рамзан, М.М. Светловск...
