х: стимулювати учнів словами, посмішкою.
Під час уроку вчитель не повинен втручатися без потреби в самостійну роботу учнів, що не підказувати і не давати готових рішень, а сконцентрувати увагу дітей на опорах і пам'ятках, які допоможуть у виконанні роботи.
Отже, використовуючи всі переваги колективного способу навчання, грунтуючись на практичні напрацювання і спостереження, вдається досягти успішності кожного учня класу. Важливим показником продуктивності вчення є сформованість пізнавальної самостійності учнів: у моїх учнів є потреба в знаннях, вміння самостійно мислити, здатність орієнтуватися в новій ситуації, швидко знайти свій підхід до виконання нового завдання, бажання зрозуміти і знайти свій спосіб вирішення проблеми, здатність висловлювати свою точку зору, незалежну від інших.
. Умови, при яких створювався досвід і результативність
Даний досвід формувався в роботі вчителем початкових класів ГУО «Гімназія № 36 м. Мінська» протягом останніх 3 років. У роботі з будь-яким дитячим колективом є свої труднощі і проблеми. У моєму класі психолого-діагностичні дослідження показали невисокий рівень мотивації до навчальної діяльності вже в 1 класі. У 2 класі 82% учнів продемонстрували достатній рівень навченості, 18% середній і низький і жодного учня з високим рівнем навченості. Крім того, третина учнів мого класу мали різні порушення мови і займалися у логопеда. Пізнавальні інтереси моїх учнів простягалися в основному в області природознавства, спорту і різних видів творчості. При цьому социометрические дослідження у 2 класі показали, що психологічний клімат в класі досить комфортний для всіх членів класного колективу. При виборі шляхів підвищення пізнавальної активності учнів і формування ключових навчальних компетенції я взяла за основу позитивні фактори у розвитку колективу.
У ході роботи стало зрозуміло, що колективний спосіб навчання (робота в парах, в групах, в змінних парах) допомагає повною мірою реалізувати мені триєдиного завдання уроку:
· дидактичні - учні навчають один одного, повна самостійність, основою навчання є співпраця, етапи засвоєння та застосування матеріалу максимально зближені;
· розвиваючі - учень виступає в ролі і суб'єкта, і об'єкта освітнього процесу, матеріал підбирається відповідно до особливостей дитини (диференційований підхід), діти вчаться виступати, міркувати, доводити;
· виховні - опосередковано виховується турбота всіх про кожного і кожного про всіх.
КСВ також дозволяє досягти високого рівня активності дітей на уроці, розвиває розумову діяльність учнів, дає можливість багаторазово повторювати матеріал, допомагає вчителю пояснювати, закріплювати і постійно контролювати знання, уміння і навички у хлопців всього класу при мінімальній витраті часу вчителя, робить урок більш цікавим, живим, змушує вчителя та учнів бути в постійному творчому пошуку. Колективна форма роботи дає більш високий рівень знань: після взаємної перевірки і самоперевірки невиправлених помилок стало в 2-3 рази менше, хлопці висловлюються на уроці в 10-15 разів частіше, поліпшується навик читання.
Психолого-діагностичні дослідження учнів у 4 класі показали, що 30,4% мають високий рівень навченості, 60,8% - достатній рівень навченості, і лише 8,7% ...
