обався ...»;
«Під час гри я придбав ...»;
«Гра змусила мене задуматися про ...»;
«По відношенню людини до природи можна судити про ...» і т.д.
Учитель вимовляє незавершену фразу і вказує на учня, якому пропонує її завершити. З однієї і тієї ж фразою можна звертатися до 2-3 учасникам. Бажано, щоб кожен учасник завершив хоча б одну фразу.
Таким чином, можна виділити наступні види роботи в окремо взятій парі: обговорення чого-небудь, спільне вивчення нового матеріалу, навчання один одного, тренування, перевірка.
На колективних навчальних заняттях в різнорівневих групах в учнів розвиваються навички самоорганізації, самоврядування, самоконтролю, самооцінки і взаємооцінки.
Так колективними способами я не тільки навчаю, але і виховую. Виховна робота в нашій гімназії побудована на колективних творчих справах (КТД). Мені ця форма роботи здається найбільш продуктивною. Кожній групі дається посильна робота. Кожен учень у групі виконує своє і водночас загальну справу. У своєму класі, в основному, всю виховну роботу я будую за тим же принципом. Діти діляться на групи за бажанням. Виконують завдання, а потім на загальному заході кожен представляє свою роботу. Найчастіше, діти не знають, що робила кожна група, тому класні години проходять цікаво для кожного. Так ми провели в третьому класі ранок «Правила дорожні всьому знати положено» ». Весь клас розділився на чотири групи, з урахуванням того, кому яке завдання більше подобається. Діти готували вірші, пісні, сценки, оформили виставку малюнків з правил дорожнього руху. У роботу груп включаються батьки: роблять вироби разом з дітьми, готують костюми до виступів. Звичайно, мені доводилося направляти діяльність дітей, допомагати в підборі матеріалу, проводити репетиції. Але діти були так захоплені роботою, що вважали, що вони самі все придумали. Також на основі колективного способу проводжу в класі інформаційні години, де діти працюють в групах і змінних парах. Використовувані прийоми допомагають налагоджувати контакт з дітьми, роблять роботу яскравою і цікавою, залишаючи у хлопців тільки позитивні емоції. При організації колективної роботи, за словами професора В.К. Дьяченко, необхідно враховувати протипоказання:
) неприпустима пара з двох «слабких» учнів;
) дітей, які з яких би то не було причин відмовляються сьогодні працювати разом, сьогодні не можна примушувати до спільної роботи (а завтра варто їм запропонувати знову працювати разом);
) якщо хтось побажав працювати поодинці, вчитель дозволяє йому отсесть і не дозволяє собі найменших проявів незадоволення ні в індивідуальних, ні, тим більше, в публічних оцінках;
) не можна вимагати абсолютної тиші під час спільної роботи: діти мають обмінюватися думками, висловлювати своє ставлення до роботи товариша. Боротися треба лише з збудженими вигуками, розмовами на повний голос.
КСВ вирішує питання гуманного і демократичного ставлення до дитини. У процесі спостережень можна зробити висновок, що КСВ краще використовувати для відпрацювання нового матеріалу, а також при закріпленні і повторенні і відводити йому залежно від теми і цілей уроку від 15 до 25 хвилин. Перед початком таких уроків дуже важливо створити емоційний настрій на успі...
