а благо Вітчизни, дбайливо ставитися до його багатств.
Праця дитини - дошкільника невеликий і нескладний. Однак він необхідний для формування його особистості [6, с.234]. Педагог, який виховує майбутніх громадян країни, вчить їх радіти праці на суспільне благо, прищеплювати їм почуття відповідальності, а тому вимагає від них чіткого виконання дорученої справи, привчає самостійно помічати і усувати непорядок, не сподіватися на те, що роботу зробить дорослий.
Слід виховувати у дітей дбайливе ставлення до суспільного добра, до природи рідного краю. Усвідомити цю необхідність їм допоможуть спеціальні бесіди, читання художньої літератури, включення в практичну діяльність. Щоб дошкільник зрозумів значення результатів людської праці, йому, безумовно, потрібно розповідати і показувати, як наприклад, вирощують хліб, але в ще більшому ступені він усвідомлює складність цієї праці і необхідність дбайливо ставитися до хліба, якщо виростить його сам [6, с.237 ]. Старші дошкільнята вже здатні брати активну участь у захисті природи. Їм доступно багато чого: догляд за тваринами, робота на городі, підгодівля птахів, вирощування квітів, овочів, допомогу піонерам в роботі «зеленого патруля» та ін Важливо, щоб формування дбайливого ставлення до природи поєднувалося з вихованням любові до рідного краю, з бажанням працювати разом з дорослими з його благоустрою) [6, с. 239].
Тематичне планування сприяє ефективному і системного засвоєнню дітьми знань про свою країну, рідному краї, тієї місцевості, де вони живуть. Причому теми повторюються в кожній групі. Змінюються тільки зміст, обсяг пізнавального матеріалу і складність, отже, і тривалість вивчення. Основною формою громадянського виховання дітей є тематичні заняття [24, с. 16]. Важливо, щоб вони підвищували дитячу розумову активність. Потрібно привчати дітей самостійно аналізувати побачене, робити узагальнення, висновки. Можна запропонувати знайти відповідь в ілюстраціях, запитати у батьків і т.д.
Слід підкреслити, що для дитини дошкільного віку характерні короткочасність інтересів, нестійка увага, стомлюваність. Тому неодноразове звернення до однієї і тієї ж теми лише сприяє розвитку у дітей уваги і тривалому збереженню інтересу до однієї теми. Крім того, необхідно об'єднувати в одну тему заняття не тільки з рідної мови, а й з ознайомлення з природою, музикою, образотворчої діяльністю. Кожна тема повинна підкріплюватися різними іграми, продуктивними видами діяльності (виготовлення колажів, виробів, альбомів, тематичне малювання). Підсумки роботи над темою, яка об'єднує знання дітей, можуть бути представлені під час загальних свят, сімейних розваг [5, с. 106].
Слід підкреслити, що труднощі в ознайомленні дітей з побутом, традиціями, окремими історичними моментами викликані тим, що дошкільнятам властиво наочно-образне мислення. Тому необхідно використовувати не тільки художню літературу, ілюстрації, жарт і т.д., а й «живі» наочні предмети і матеріали (національні костюми, старовинні меблі, посуд, знаряддя праці тощо).
Для цього бажані відвідування музеїв, а також організація спеціальних приміщень в дитячому саду. Саме тут для дитини відкривається можливість першого проникнення в історію побуту рідного краю. Крім того, в подібному «приміщенні» розширюються можливості подачі інформації за допомогою гри (через героїв казок і т.д.) [9...
