лило виявити 8 суттєвих критеріїв, придатних для диференціювання:
1. Уміння побачити проблему. p> 2. Побіжність, вміння побачити в проблемі якомога більше можливих сторін і зв'язків.
3. Гнучкість як уміння:
В· зрозуміти нову точку зору;
В· відмовитися від засвоєної точки зору.
4. Оригінальність, відхід від шаблонів. p> 5. Здатність до перегрупування ідей і зв'язків. p> 6. Здатність до абстрагування або аналізу. p> 7. Здатність до конкретизації або синтезу. p> 8. Відчуття стрункості організації ідей. p> Результати цих робіт викликали у свій час надії, що дослідники нарешті отримають кошти впізнання творчої особистості. Однак подальші дослідження не підтвердили їх ефективності, так як здатність до творчості в цілому за допомогою факторного аналізу вичерпного визначення не піддається. p> П.Торренса (1987) провів дослідження творчості з метою знайти критерії прояву та способи вимірювання творчих особливостей. Його гіпотеза грунтувалася на факті, що тестове поведінка не має аналогії в навчальному поведінці і реальному житті, тому тестування може виступати в якості моделі вивчення природи творчості. p> Вивчаючи природу творчості за допомогою тестування, Торренс ввів в розроблені ним тести такі основні принципи:
В· наявність невизначеного стимулу;
В· відкритість завдання;
В· неоднозначність відповідей;
В· зняття жорстких часових обмежень.
Результати лонгітьюдних досліджень (5-7-12-22 р.) показали кореляцію між тестовим поведінкою і досягненням в реальному житті. В якості критеріїв творчого поведінки дорослих людей були обрані:
1. Кількість суспільно впізнаваних творчих досягнень (патенти, винаходи, книги, картини).
2. Якість творчих досягнень у додатку до поданням про майбутню кар'єру (яку кар'єру ви хочете зробити).
3. Кількість проявів творчого стилю життєвих досягнень, що не визнаних офіційно (організація неформальних груп, пристрій свого будинку).
Ті ж критерії визначалися у молодших школярів в рамках шкільного навчання. p> Торренс визначає креативність через характеристики процесу, в ході якого дитина ставати чутливим до проблем, дефіциту або прогалини в знаннях, до змішання різнопланових інформацій, до дисгармонії елементів навколишнього середовища, визначає ці проблеми, шукає їх рішення, висуває припущення й гіпотези про можливі рішення, перевіряє ці гіпотези. З досліджень були зроблені висновки, що діти, які по тестах Торренса були визначені як володіють творчими здібностями, у своєму подальшому житті справді показали творчі досягнення.
На основі використання фігурних форм тесту ТТСТ (тести Торренса) були виявлені компоненти творчості, які сприяють прояву творчих здібностей:
1. Кількість відповідей та їх чіткість. p> 2. Рухливість (гнучкість), ступінь різноманітності відповідей.
3. Незвичність, оригінальність або рідкість ответа. p> 4. Ретельність розробки, ступінь деталізації відповіді.
5. Абстрактність назви, рівень абстракції в відповідях.
6. Опір до закриття незакінчених фігур або здатність залишити їх відкритими.
7. Емоційна виразність відповідей. p> 8. Артікулятівность при розповіді, вставка відповідей у контекст, надання їм оточення.
9. Рух або дія, показані при відповіді. p> 10. Експресивність заголовка, здатність трансформувати з фігурального в вербальний і це зробити це емоційно. p> 11. Синтез або комбінація, об'єднуючий разом дві або більше фігури і створення когерентного відповіді.
12. Незвичайна візуалізація, розгляд і приміщення фігур в незвичайну візуальну перспективу.
13. Внутрішня візуалізація, розгляд об'єктів зсередини. p> 14. Розширення і вихід за рамки очікуваного результату. p> 15. Гумор, зіставлення двох або більше несумісних елементів. p> 16. Багатство уяви, його різноманітність, життєвість, інтенсивність. p> 17. Кольоровість уяви, захоплююча апелює до почуттів, емоцій. p> 18. Фантазія, нереальні фігури, чари і казкові персонажі, персонажі наукової фантастики.
Як ми бачимо, в творчий процес втягуються логічні та образні компоненти творчості, емоційно - почуттєва сфера. Результати дослідження можуть бути використані в практичній діяльності і повинні стати базою для створення одиниць навчання. Іншими словами, для формування "навичок" творчості потрібно вправи відповідними "інструментами" і в соответсвующей обстановці.
Торренс виділяє п'ять принципів, якими повинен керуватися вчитель, щоб заохочувати творчість:
1. Уважне ставлення до незвичайних питань. p> 2. Шанобливе ставлення до незвичайних ідей. p> 3. Показати дітям, що їхні ідеї мають цінність. p> 4. Надавати зручні випадки для самостійного навчання і хвалити за це.
5. Надавати час для неоценіваемий практики або навчання.
Останній принцип вимагає пояснення. Зовнішня оцінка створює загрозу і, можливо потребу в обороні. Тому дітям необхі...
