и іншого профілю.
Як показують результати досліджень, місце розташування сільського району суттєво впливає на діяльність сільської школи. Простежується закономірність: чим ближче розташований район до обласного центру, тим вище щільність і чисельність населення, а значить, більший і чисельніша школи. Чим ближче район розташований до обласного центру, тим більше можливостей для учнів продовжити освіту, тим вище трудозанятого населення, тим більше його рухливість. У віддалених сільських районах більшості територій значно нижче щільність і чисельність населення, відповідно менше його рухливість, серед загальноосвітніх установ переважають нечисленні школи, учні мають менше можливостей продовжити освіту.
Істотним фактором, багато в чому визначає зміст освіти та виховання в сільській школі, є соціальна та виробнича інфраструктура сільського округу, його виробничий, природний, культурний і людський потенціал. [19, 26, 30]
Аналіз педагогічних можливостей шкіл, що знаходяться в селищах міського типу, (селищних шкіл) показує, що вони мають значними педагогічними ресурсами для організації виховно-освітнього процесу. У цих утвореннях функціонують, як правило, великі середні (повні) школи з кількістю учнів від 400 до 800 і більше осіб. Іноді в таких селищах одночасно діють початкова і середня (повна) школи, кожна з яких навчає певний віковий контингент учнів. Мікрорайон селищних шкіл відрізняється компактністю проживання учнів, співпрацею з установами культури, фізкультури і спорту, соціального захисту, додаткової освіти, медичного і побутового обслуговування. Умови функціонування шкіл, де компактно проживає населення, особливо сприятливі для продуктивної роботи з батьками, створення цілісної виховної середовища, єдиного освітньо-виховного простору.
У сільських поселеннях школа одночасно виконує роль освітнього та соціально-культурного закладу. На її базі, як правило, функціонують різні освітні, культурні, соціальні, громадські структури. Педагогічні колективи цих шкіл нечисленні. У них в переважній більшості трудяться місцеві жителі. Правда, періодично виникають проблеми з кадрами, але вони вирішуються або за рахунок збільшення навантаження-якого з вчителів, або за рахунок прийняття на роботу випускників школи, які навчаються у вузах, або за рахунок прибуття в школу молодого спеціаліста-контрактника, або запрошуються вчителі-сумісники з райцентру. Серйозною проблемою для шкіл даного типу є відсутність фахівців з ряду навчальних предметів. Як правило, не вистачає вчителів іноземної мови, інформатики, предметів природничого циклу, не кажучи вже про вчителів-фахівцях неосновних предметів (музика, З).
Школи, розташовані в сільських поселеннях з малим числом жителів, мають обмежені педагогічні ресурси в організації освітньо-виховного процесу, що обумовлює інтенсифікацію зв'язків із соціумом. У малих селищах, селах функціонують, як правило, основні та початкові школи, в більшості своїй малочисельні. Чисельність учнів в початкових школах може коливатися від 1 до 29 і більше осіб, в основних - від 40 і більше учнів у залежності від регіону. У цих поселеннях погано розвинена соціальна інфраструктура. У кращому випадку в них мається сільський клуб, бібліотека, магазин, пошта. Іншими словами, соціально-культурна база малих сільських поселень дуже бідна, щоб стати підмогою школі в організації освітньо-виховного п...
