овувати такі ігри, які містять суттєві ознаки досліджуваної теми. Також в ній повинні бути закладені практичні дії дітей з групами предметів чи малюнків.
При вивченні розділу Тризначні числа використовуються передусім такі ігри, за допомогою яких діти усвідомлюють прийоми освіти тризначних чисел. Прикладом такої гри є Математична естафета (Додаток В).
Встановленню зв'язку між усною і письмовою нумерацією допоможе відома гра Мовчанка (Додаток В).
Для глибокого усвідомлення принципу помісного значення цифр використовуються ілюстративні (за допомогою цифр) розповіді Суперечка цифр і Як заплутався Сергію? (Додаток В).
Наведені приклади далеко не вичерпують усього розмаїття ігор. Учитель може придумувати свої ігри, використовуючи місцевий матеріал, враховуючи індивідуально-психологічні особливості своїх дітей.
При написанні курсової роботи використовувався матеріал, накопичений при роботі на 3 «Д» класі ЗОШ № 7 м. Волковиська, на уроках математики проводилися різні дидактичні ігри.
Дані дидактичні ігри допомогли учням осмислено засвоїти склад числа. Діти відчували себе вільно, невимушено, з цікавістю брали участь в іграх.
На уроках закріплення нового матеріалу важливо застосовувати гри на відтворення властивостей, дій, обчислювальних прийомів і т.д. У цьому випадку використання засобів наочності слід обмежити і звернути увагу на промовляння вголос правил, властивостей, обчислювальних прийомів. При закріплення матеріалу форма проведення гри може бути різною: колективної, групової та індивідуальної. Доцільно проводити ігри в групах і у вигляді змагання. Для проведення змагання вчитель в таблиці на дошці зірочками відзначає дружну роботу команд протягом уроку. Якщо активність і інтерес дітей-якої команди слабшає (наприклад, через те, що команда набрала меншу кількість очок), вчитель повинен запитати такого учня з цієї команди, який відповість правильно і запрацює зірку. Наприкінці уроку вчитель разом з дітьми, підбиваючи підсумки змагання, звертає увагу на дружну роботу учасників команд, що сприяє формуванню почуття колективізму. Необхідно поставитися з великим тактом до дітей, що припустилися помилок. Помилки учнів треба аналізувати не в ході гри, а в кінці, щоб не порушувати загального враження від гри.
Для закріплення усній нумерації в межах 1000 використовується гра Ланцюжок, «Хто швидше порахує?», при проведенні яких діти кожного ряду (команди) на основі ілюстративного матеріалу утворюють числа в межах 1000, змагаючись один з одним. Також на етапі закріплення можна запропонувати такі ігри як, «Загадка», «Гном» (Додаток Г).
На етапі узагальнення знань доцільно проводити уроки у формі подорожі в казкову країну або умовної екскурсії в ліс з елементами гри.
При узагальненні теми Тризначні числа можна запропонувати наступну ситуацію. Клас відправляється на луг ловити метеликів. Починається гра «Злови метелика». На додаток можна використовувати гру «Невдалий математик» (Додаток Д).
C метою порівняння рівня мотивації і ставлення до навчального предмета (тобто математиці) в 3 «Д» класі ЗОШ № 7 м. Волковиська до і після використання дидактичних ігор учням було запропоновано тест, який складався з 7 питань.
Відповіді на питан...
