е нужноне замислювався над етімне знаю857% 643% ----
На думку основної маси опитаних вчителів (10 чол. - 71,4%), головною трудністю в проведенні дидактичної гри є відсутність в школі необхідних умов. І лише 28,6% вчителів не мають труднощів у проведенні дидактичних ігор. З цього питання можна скласти таку таблицю.
Таблиця 3
відсутність в школі необхідних условійравнодушіе детейне замислювалися над етімне знаюНет857% - 214% - 429%
Висновок: вчителі позитивно ставляться до дидактичної гри і активно використовують її у своїй педагогічній діяльності, незважаючи на об'єктивні труднощі у проведенні, і не вважають гру марною тратою часу.
Але для того, щоб дидактична гра міцно влилася в навчальний процес, необхідно забезпечити школу (особливо початкову), відповідними технічними засобами навчання та посібниками для проведення такого роду ігор.
У школі № 7 також були проанкетовано учні початкових класів. В опитуванні взяло участь 22 учні з 3 «Д» класу. У таблиці вказані ті відповіді, які обрали учні.
Таблиця 4
Які уроки ти найбільше любиш? Якби ти був учителем, чого більше було б у тебе на уроці? Як часто у вашому класі на уроках бувають ігри? Як ти ставишся до гри на уроці? Як ти думаєш, яка користь від гри на уроці? люблю все урокі12Работи з учебніком6очень часто8очень хочеться участв.22очень большая12с використанням схем, таблиць, картін8табліц, схем, картін2часто8Большая12с іспользованіем10разлічних ігр18не дуже часто16не дуже большая4главное, щоб на уроці було інтересно2самостоятельних работ6небольшая4
З усього цього можна зробити висновок: учням початкової школи подобаються всі уроки, позитивно ставляться до використання гри на уроках. Якби учні були вчителями, то більше 50% використовували б на своїх уроках гри. І практично основна маса дітей вважає, що гра на уроках приносить велику користь і з задоволенням у них беруть участь.
Таким чином, необхідно в кожний урок включати ігрові моменти, але не в якості розрядки обстановки, а з метою активізації знань дітей, розвитку психічних процесів.
2.3 Методика використання дидактичних ігор на уроках математики в 3 класі при вивченні теми Тризначні числа
Гра цінна тільки в тому випадку, коли вона сприяє кращому розумінню математичної суті питання, уточнення та формування математичних знань учнів. Дидактичні ігри та ігрові вправи стимулюють спілкування між учнями і викладачем, окремими учнями, оскільки в процесі проведення цих ігор взаємини між дітьми починають носити більш невимушений і емоційний характер.
Практика показує, що цікавий матеріал застосовується на різних етапах засвоєння знань: на етапах пояснення нового матеріалу, його закріплення, повторення, контролю. Використання дидактичних ігор виправдане тільки тоді, коли вони тісно пов'язані з темою уроку, органічно поєднуються з навчальним матеріалом, відповідним дидактичним цілям уроку.
У практиці початкової школи є досвід використання ігор на етапі повторення і закріплення вивченого матеріалу і вкрай рідко застосовуються ігри для отримання нових знань.
При поясненні нового матеріалу необхідно використ...
