ня розкривають зацікавленість учнів у навчальній дисципліні, допомагають визначити об'єктивні і суб'єктивні причини зацікавленості. Аналіз відповідей учнів виявив наступне: на перше питання «по понеділках я прокидаюся з думкою ...» всі учні відповіли Ура! Сьогодні буде математика », На питання« я приходжу в школу для того, щоб .. »10 учнів відповіли« дізнатися щось нове », 9 -« зустрітися з такими хорошими вчителями, як ... »і 1 учень приходить до школи, щоб поспілкуватися з друзями. Було виявлено, що домашнє завдання виконують зовсім самостійно 15 учнів, 3 звертаються за допомогою до дорослих і 2 виконують під контролем батьків. Більшість учнів (16 учнів) вважають, що для того щоб добре вчитися, потрібно мати інтерес до предмета, 2 учні вважають, що необхідно мати здібності до предмета і 2 учні вважають, що необхідно вміти списувати. На запитання «коли я отримую погану оцінку, то ..» 14 чоловік погодилися з відповіддю «намагаюся тут же її виправити», 6 з відповіддю «намагаюся виправити її на наступному уроці». Учні 3 «Д» класу на 6 питання однозначно відповіли позитивно. Їм дуже подобається, коли на уроках математики використовуються гри. Проводили такі ігри як: «Математична естафета», «Хто швидше порахує?», «Загадка», «Невдалий математик» та ін
Таким чином, тестування показало, що в учнів сформоване уявлення про навчальний предмет, вони дуже відповідально підходять до виконання як класних, так і домашніх завдань, дуже люблять, коли проводяться дидактичні ігри на уроках математики.
У процесі роботи над темою на основі розглянутої психолого-педагогічної та методичної літератури з даного питання, а також в результаті дослідження, слід дійти висновку, що в педагогічній роботі велика увага приділяється дидактичної гри на уроці і виявлено її істотне значення для отримання, засвоєння і закріплення нових знань в учнів початкових класів.
Представлений аналіз дозволяє нам зробити наступний висновок, що дидактична гра дозволяє не тільки активно включити учнів у навчальну діяльність, але й активізувати пізнавальну діяльність дітей. Гра допомагає вчителю донести до учнів важкий матеріал в доступній формі. Звідси можна зробити висновок про те, що використання гри необхідно при навчанні дітей молодшого шкільного віку на даному конкретному уроці.
Таким чином випливає висновок, що дидактична гра може бути використана як і на етапах повторення і закріплення, так і на етапах вивчення нового матеріалу. Вона повинна повною мірою вирішувати як освітні завдання уроку, так і завдання активізації пізнавальної діяльності, і бути основною щаблем у розвитку пізнавальних інтересів учнів.
ВИСНОВОК
Завдяки процесу написання курсової роботи, її автор зміг вивчити сутність інноваційних педагогічних технологій, їх особливостей.
При дослідженні були використані різноманітні методи: теоретичний аналіз наукової психолого-педагогічної літератури; бесіди з педагогами; апробації гіпотези, застосування інноваційних технологій, спостереження аналіз, вивчення результатів діяльності учнів.
Інноваційні технології в роботі вчителя початкових класів дають йому можливість:
підвищити рівень професіоналізму;
забезпечити сприятливі умови для розвитку особистості учня;
