чною занедбаністю, недостатністю мовних контактів дитини з оточуючими, бідністю уявлень, двомовністю в сім'ї і т. д.
Іноді затримка розвитку мови проявляється на тлі затримки психічного розвитку в цілому. В інших випадках запізнюється тільки мовленнєвий розвиток. В ряду соціальних причин, що викликають затримку мовного розвитку, велике місце займає виховання малюка в будинку дитини, в дитячому будинку, ранній і тривалий госпитализм, що в сукупності позначається як соціальна депривація.
Відмінні ознаки, які можуть допомогти розмежувати алалія і тимчасову затримку: наявність органічного ураження центральної нервової системи при алалії (виявляється лікарем-невропатологом або психоневрологом), порушення рухової сфери в тій чи іншій мірі. Спеціальними дослідженнями встановлено, що приблизно 50% дітей з моторною алалією мають порушення загальної моторики, порушення координації рухів, статичної рівноваги, левшество, дитина незграбно кидає і ловить м'яч, не може стояти і стрибати на одній нозі (зазвичай на правій), не вміє кататися на велосипеді і самокаті, ходити на носках і на п'ятах і т.д. Приблизно 10% дітей з алалією мають виражені труднощі в артикуляторной моториці (не можуть за завданням в даний момент виконати певний рух або утримати артикуляционную позу) - такі порушення артикуляційної моторики (при відсутності паралічу і парезу) називаються оральної апраксией.
При алалії відзначається порушення уваги, пам'яті, оптико-просторова неповноцінність ряду вищих психічних процесів, кіркових функцій. Весь подальший розвиток мови і особистості дитини йде в умовах патологічного стану центральної нервової системи, сліди колишнього недорозвинення, незважаючи на позитивну динаміку в стані мови, залишаються на довгі роки, а іноді і на все життя.
У розумово відсталих дітей відзначається недорозвинення-часто глибоке - усіх сторін психічної діяльності, у тому числі і мовне відставання.
Всі сторони психіки пов'язані між собою, їх розвиток взаємообумовлено. Сенсорний розвиток включає розвиток відчуттів, сприйняття, уявлень, тобто складну роботу аналізаторів від прийому зовнішніх сигналів периферичними органами почуттів до складної переробки головним мозком всієї надходить інформації.
Повноцінне функціонування органів почуттів і моторики має велике значення для психічного розвитку, є основою формування складних психічних процесів. Певний рівень розвитку сенсорних і моторних процесів в їх тісному зв'язку з розвитком мови становить фундамент формування пізнавальної діяльності дитини. Розвиток психічної діяльності у нормально розвивається дитини і дитини з відхиленнями у розвитку йде по одним закономірностям: від сприйняття і уявлення до наочно-дієвому, наочно-образному і потім до елементів понятійного мислення. У всіх цих процесах велику роль відіграє мова.
У розумово відсталого дошкільника знижена орієнтовна діяльність, активність, порушена моторика, відзначається низький рівень умотивованості і потреб. Спостерігаються недостатність уваги, слабкість смислових зв'язків, безсистемність наявних уявлень, порушення пам'яті.
недорозвинених всі компоненти усного мовлення, що стосуються фонетико-фонематичної та лексико-граматичної сторін. Крім того, у розумово відсталих дітей можуть бути всі види мовних порушень як супутні прояви інтелектуального...
