вати умовиводи, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки та ін У цих дітей слабко розвинені артикуляційна моторика і дрібна моторика пальців рук. Діти з важкими порушеннями мови потребують комплексного, диференційованому і цілісному впливі на всі сторони розвитку і особистості.
Великий теоретичний і практичний інтерес представляє диференціальна діагностика - розмежування - дитину з сенсорною алалією і дитини зі зниженим слухом (глухого або слабочуючої). За останніми науковими даними, при сенсорної алалії може бути (а може і не зустрічатися) деяке зниження слуху, але не воно є провідним у картині дефекту: дитина не розуміє звернену до нього мову не тому, що не чує, він не розуміє те, що , безумовно, чує.
Перевірка слуху у дитини з сенсорною алалією утруднена. Рекомендується проводити кілька (8-10 разів) апаратурних досліджень слуху (аудіометрія), а при звіряння аудіограм орієнтуватися на найбільш часті збіги.
Встановлено декілька діагностичних показників для розрізнення дитини з сенсорною алалією і слабочуючої. У їх числі такі:
слабочуючий має постійний поріг сприйняття (у різний час доби в різних умовах він чує однаково), а у дитини з сенсорною алалією відзначається мерехтливе непостійність слухової функції: то він чує і розуміє більше тихе, то не сприймає більш гучного звучання. Мінливість показників аудіометричного дослідження
свідчить про порушеною працездатності незрілих клітин кори головного мозку. Незрілі клітини мозку дуже стомлюваність, в них не можуть нормально протікати процеси вищого акустичного аналізу та синтезу, не можуть чергуватися процеси збудження і гальмування, тому в різних умовах виявляються різні показники слухового сприйняття. Збільшення (посилення) гучності звучання покращує сприйняття слабочуючої дитини. Дитина ж із сенсорною алалією на гучні, а тим більше сверхгромкую звуки не реагує; більш тихе, спокійне звучання дитина сприймає краще, ніж звуки підвищеної гучності, які викликають в незрілих мозкових клітинах позамежно охоронне гальмування, мозок як би сам щадить себе, вимикаючись з роботи;
слабочуючий краще чує при використанні слухового апарату. А дитина з сенсорною алалією користуватися слуховим апаратом не може: скаржиться на біль у вухах, в голові; посилення звуків стає для нього неприємним подразником. При сенсорної алалії в ряді випадків буває гиперакузия - підвищена чутливість до тихих звуків, байдужим для оточуючих (шум мнеться паперу, що капає з крана вода та ін.) Слабочуючий до таких тихим звукам ставиться байдуже, не реагує на них, а дитина з сенсорною алалією відчуває при цьому неприємні відчуття. До речі, це зайвий раз підкреслює збереження слуху у дітей з алалією.
Голос слабочуючої позбавлений звучності, політності, він тіховат, глухуватий, у дитини ж з сенсорною алалією голос гучний, дзвінкий, нормальний;
зі слабочуючих дитиною легше налагодити контакт, ніж з дитиною, страждаючим сенсорної алалією.
Диференціація слабочуючих і дітей із сенсорною алалією ускладнена, але необхідна, бо в залежності від характеру порушень по-різному будується корекційно-воспита тельное вплив.
Дитину з алалією досить важко відрізнити і від дитини з тимчасовою функціональної затримкою мовного розвитку, яка може бути викликана, наприклад, педагогі...
