літками, а також із звичайними нормальними дітьми, що потребують який-небудь допомоги.
Протягом практики я провела комплексну соціально-психолого-педагогічну роботу, яка полягала у проведенні профілактичних бесід з дітьми, що відносяться до вище перелічених категорій, а також їх батьками, надання психологічної допомоги, організації групових практичних заходів.
Крім індивідуальних запланованих заходів ми з напарницею Катериною брали участь у проведенні батьківських зборів за пропозицією нашого соціального педагога, а також класних годин, де ми виступили з лекціями і бесідами перед різними аудиторіями.
За час практики я придбала комунікативні, організаторські, аналітико-діагностичні, прогностичні навички, а також навички психодіагностики. Набиваючи кулак різними практичними-розвиваючими, виховними заходами, я не тільки зрозуміла, що росту як фахівець у цій галузі, опановуючи різними професійно важливими якостями, а й особистісно збагачуюся - я помітила, як стала трохи відкритіше і доверчивее до людей, позбулася деяких своїх страхів і підвищеної тривожності перед яким-або важливою справою, просто-напросто я відчула в собі прилив величезної життєвої енергії, впевненості і бажання допомагати нужденним, підтримувати їх у важку хвилину, співпереживати їм. Особливо ці безкорисливі почуття проявляються у ставленні до важким підліткам, до дітей з неблагополучних сімей, до всіх дітлахам, які зовні закриті від всіх, як би при цьому не проявляючи своїх справжніх бажань, але в душі кричущі про те, як їм важко. боляче від нерозуміння, червствості оточуючих. Я вперше зрозуміла, що знати теорію про дітей «групи ризику» і зіткнутися з цим на практиці - зовсім різні речі. Нехай і про таких діток пишуть, говорять багато поганого, у мене залишилися про них тільки теплі і приємні спогади, навіть якась туга. Вони досі чекають нас у гості, а нас тягне до них. Я дійсно полюбила таких дітей душею і серцем - і, напевно, саме тому більшість дітей легко йшли на мій з ними контакт, не соромлячись запитували про самому неделікатності, і іноді навіть нецензурном. Але я була сама собою, і без краплі сміху або збентеження - відкрито розмовляла на всі теми, через що ставала для учнів не тільки наставником, а й другом. І я винесла для себе одне - «варто повністю розкритися тобі, показати сутність своєї доброї душі, як не помітиш, що всі навколо потягнуться до тебе, захочуть поспілкуватися, поділитися з тобою думками, переживаннями ...».
Мені так само довелося спілкуватися не тільки з важкими дітьми, але і з їх батьками. На жаль, після такої розмови у мене залишився неприємний осад в душі-я довго роздумувала: «Чому батьки гноблять своє дитя за його скутість, невміння добре вчитися, за його дурні проступки, коли вони самі перебувають у« темному царстві », на низькому культурному рівні ». При аналізі спілкування з «важкими батьками» я помітила певну тенденцію у ставленні до свого дитині - це, яке - то байдужість, байдужість до долі дитини, байдужість і небажання допомогти у вирішення його проблем - кидання напризволяще. Звідси випливає всім відомі наслідки.
Було важко ... страшно .... втомлювалися. Для мене було важким звикнути до нової обстановки роботи в перші дні, а також необхідність приділити увагу кожній дитині. Але як мовиться у відомій приказці «очі бояться - руки роблять» - постепеннно я навчилася організовувати дитячий к...
