ь часто, але вони лежать на поверхні, не до цього зводиться психологічна сутність даного феномена ». (Фельдштейн Д.І., 1995).
У ситуаціях спілкування багато дій підлітків виявляються пошуковими. Об'єкти активного пошуку підлітків це різні ситуації взаємин; окремі випадки спілкування, що вимагають активних дій або відмови від них; засоби, способи і прийоми здійснення впливу на людей; якості, які можуть гарантувати жорстке проведення своєї лінії у відносинах. В цілому комунікативна активність підлітків спрямована на встановлення численних варіантів відповідності способів спілкування ситуацій взаємодії (Філонов Л.Б., 1979).
Індивідуальний стиль комунікативної активності це складне багатокомпонентне утворення, що включає міжособистісну взаємодію і операційно-динамічні характеристики, спрямоване на встановлення соціальних контактів, побудова стійких взаємних відносин, тобто активне пристосування до соціального середовища.
Але з іншого боку, внутрішній світ постає усім багатством своїх таємних думок, почуттів, шукань. У підлітка виникає потреба в захисті свого внутрішнього світу, огородженні його від зазіхань інших людей. Не випадково підлітковий вік відзначається підвищенням рівня егоцентризму, зосередженості на своєму Я. (Пашукова Т.І. 1998).
Друг в підлітковому віці набуває особливої ??цінності. Спілкування по нормативам вікового статусу отроцтва поєднується тут з ніжною прихильністю і обожнюванням. Не тільки дівчатка-підлітки виражають свої почуття обіймами і прагненням торкатися один до одного, це стає властиво і хлопчикам-підліткам. Поряд з дружніми сутичками і боротьбою хлопчики так само, як і дівчатка, висловлюють свою приязнь одне до одного через обійми і рукостискання. Всі - і хлопчики і дівчатка-підлітки - опромінюють свого друга сяйвом захоплених люблячих очей. Підліткова дружба, розпочавшись в 11, 12, 13 років, поступово переходить у юнацьку, вже з іншими особливостями взаємної ідентифікації. Здебільшого сліди піднесених відносин та спільних прагнень до вдосконалення залишаються в душі дорослого на все життя. (Мухіна В.С., 2000).
1.3 Проблеми комунікативної сфери учнів корекційних освітніх установах VIII виду
Для соціальної адаптації людини дуже важливо його спілкування з іншими людьми, вміння вступити в бесіду і підтримати її, тобто необхідний певний рівень сформованості діалогічного мовлення. Учні молодших класів рідко бувають ініціаторами діалогу. Це пов'язано з недорозвиненням їх мови, з вузьким колом інтересів і мотивів. Вони не вміють в достатній мірі слухати те, про що їх запитують, і не завжди відповідають на поставлене запитання. В одних випадках - мовчать, в інших відповідають невпопад. Розгорнуті відповіді, що складаються з одного-двох поширених пропозицій, від них можна почути не часто.
На старших роках навчання учні просуваються в оволодінні діалогічної промовою. Однак багато з них не знають, як слід почати розмову, як запитати людину, особливо незнайомого, про що-небудь, як відповідати на його запитання. Звичайно, причиною тому служить не тільки недостатня сформованість мови, а й особливості мотиваційної та емоційно-вольової сфери. (Воронкова В.В., 1994).
Виявлено ряд певних труднощів у спілкуванні розумово відсталих школярів між собою і з іншими людьми, що обумо...
