- результат взаємодії соціально-психічних і природно-психічних факторів. До числа останніх слід віднести форми розумової відсталості (наприклад, обумовлені хромосомними абераціями), наступ тих чи інших етапів психофізичного розвитку (вікові кризи), додаткові резидуально-органічні шкідливості, наприклад, наслідки черепно-мозкових травм (Шіпіцин Л.М., Іванов Е . С, 1992).
комунікативний психологічний тривожність підліток
1.2 Особливості комунікативної сфери дітей середнього шкільного віку
Величезне значення в цьому віці набуває спілкування з однолітками, яке стає гострою потребою підлітка і пов'язане з його багатьма переживаннями. Спілкування з товаришами - джерело не тільки появи нових інтересів, а й становлення норм поведінки. Це пов'язано з тим, що серед підлітків виникають певні вимоги до дружніх відносин - до чуйності, чуйності, вмінню зберігати таємницю, розуміти і співпереживати. (Реан А.А., 2010).
Дослідження вітчизняних психологів показують, що якщо істотні зміни в психологічному розвитку молодшого школяра пов'язані насамперед з навчальною діяльністю, то в психологічному розвитку підлітка основна роль належить устанавливающейся системі соціальних взаємин з оточуючими. Відомо, що одна з найважливіших особливостей підліткового періоду - бурхливий фізичний і статевий розвиток, який усвідомлюється і переживається підлітками. Так, під впливом посиленого функціонування залоз внутрішньої секреції підвищується збудливість їх нервової системи. Тому в цьому віці нерідко спостерігається підвищена дратівливість, надмірна образливість, запальність, різкість і т.д. Але цього може і не бути, якщо дорослі проявляють чуйність і люб'язність. (Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М., 2003).
Результати численних психологічних досліджень свідчать про те, що в спілкуванні зі значимими іншими батьками, педагогами і, перш за все, з однолітками відбувається становлення особистості підлітка, формування найважливіших її властивостей. Однак увага дослідників найчастіше акцентується на сфері спілкування учня, а не на його власній комунікативної активності або вивчаються її окремі прояви. (Васюра С.А., 2002).
В отроцтві спілкування з батьками, вчителями та іншими дорослими починає складатися під впливом виникає почуття дорослості. Підлітки починають чинити опір по відношенню до раніше виконуваних вимог з боку дорослих, активніше відстоювати свої права на самостійність, що ототожнюється в їх розумінні з дорослістю. Вони болісно реагують на реальні чи удавані утиску своїх прав, намагаються обмежити претензії дорослих по відношенню до себе. (Мухіна В.С., 1999)
Отроцтво також характеризується важливими змінами в соціальних зв'язках і соціалізації, так як переважний вплив сім'ї поступово замінюється впливом групи однолітків, виступаючої джерелом референтних норм поведінки та отримання певного статусу. Ці зміни протікають у двох напрямках, відповідно до двох завданнями розвитку: 1) звільнення від батьківської опіки; 2) поступове входження в групу однолітків. (Клее М., 1991).
«Почуття дорослості» необхідно наповнити психологічним змістом. Спірним є положення про те, що почуття дорослості виявляється у підлітка в основному в бажанні наслідувати дорослим. З фактами, на яких грунтується дане положення, ми дійсно стикаємося досит...
