м розвитку художньо-творчих здібностей учнів в умовах навчання історії забезпечується: по-перше, створенням основи для активізації ролі учнів, що сприяє переходу від управління до самоврядування суб'єктами процесу розвитку творчих здібностей; по-друге, системою рефлексних-креативного управління.
Ці педагогічні умови забезпечують зовнішні чинники ефективності педагогічного процесу, але також необхідно володіти інформацією про результативність процесу по відношенню до якостей особистості учнів, таким чином, постає питання про розгляд наступного педагогічної умови - розробка критеріїв рівня розвитку творчих здібностей учнів ході творчої діяльності.
Аналітичний огляд психолого-педагогічної літератури показав, що до теперішнього часу немає єдиного підходу до оцінки художньо-творчих здібностей. У даному випадку потрібен комплекс критеріїв, який включає психологічні, педагогічні та соціальні показники, що дозволяють оцінювати його динаміку та ефективність педагогічного впливу.
Теоретико-експериментальні вишукування, а також власний досвід роботи привів нас до висновку про те, що в якості фіксованих показників слід прийняти рівні розвиненості художньо-творчих здібностей учнів, розроблені у відповідності зі структурною моделлю творчих здібностей особистості В.І. Андрєєва, коли основним критерієм вимірювання динаміки здібностей служить рівні сформоване процесуальних характеристик творчої діяльності.
На основі аналізу психолого-педагогічної літератури, використовуючи дані констатуючого етапу експерименту, ми виділяємо такі рівні розвитку художньо-творчих здібностей учнів у ході творчої діяльності: репродуктивний, що імітує, конструктивний і творчий на основі оцінювання характеру діяльності. Як показники, що характеризують рівні, ми розглядаємо наступні:
розвиненість інтелектуальних здібностей (уміння аналізувати, доводити, здатність бачити проблему тощо);
прояв творчої активності і самостійності, які у ході художньо-творчої діяльності;
сформованість здатності до самоврядування в ході художньо-творчої діяльності;
розвиненість комунікативно-творчих здібностей учнів (здатність використовувати творчий досвід інших, здатність до співпраці);
Зведена таблиця системи ознак творчих здібностей, що характеризують результативність процесу творчої діяльності, їх критерії та методи дослідження наведені в таблиці 2.
Таблиця 2. Зведена таблиця ознак творчих здібностей учнів
ПрізнакіКрітерііМетоди ісследованіяРазвітость інтелектуальних здібностей і структурних особливостей интеллектаИнтеллектуальная компетентність (співвіднесення знань, їх обсяг, системність, гнучкість, швидкість актуалізації знань, критичність мислення). Способи засвоєння знань, глибина аналізу, систематизації, логічності, узагальнення та т.д.Тестірованіе, аналіз виконання завдань, наблюденіеПроявленіе творчої активності і самостійності в ході художньо-творчої деятельностіСтепень інтересу до творчої діяльності, прояв інтелектуальної ініціативи: самостійно відшукувати нову інформацію, висувати ідеї , вирішувати проблему, освоєння інших областей додатка здібностей, наявність самостійно поставлених цілей і способів досягнення результату у творчій деятельностіАналіз діагностичних завдань, спостереження, бесіда, експертна оцінка, самооценкаСформированность здатності до самоврядування і саморегуляції в ході т...
