едставляє собою якісно нове інтегральне утворення.
1.3. Досвід формування «інформаційної культури особистості» в бібліотеках-медіатека та освітніх установах
Формування інформаційної культури в Росії отримало розвиток, передусім, як практична діяльність бібліотек та освітніх установ, здійснювана в більшій мірі стихійно, методом проб і помилок. Воно закріплювалося в суспільній свідомості і практичної діяльності людей через приватні правила, методи і засоби, відповідно до рівня розвитку сфери інформаційної діяльності.
Якщо виходити з накопиченого досвіду формування інформаційної культури, то її компонентами, в порядку їх появи були: бібліотечно-бібліографічні знання, культура читання, комп'ютерна грамотність.
Вивчення історії питання свідчить, що формування у дітей, підлітків, юнацтва бібліотечно-бібліографічних знань і культури читання має не тільки в достатній мірі багату історію розвитку, а й характеризується множинністю підходів до її теоретичного осмислення і практичного вирішення .
Праці з історії дитячої літератури свідчать, що вже в 16 столітті в першому рукописних і друкованих книгах для дітей звертається увага на необхідність формування у дітей умінь розуміти прочитане. Так, Лаврентій Зизанія включає в свою книгу «Наука до читані та розуміння в листи словенського» тлумачний словник «Лексис». Тим самим вперше мовою слов'янської писемності до складу навчальної книги, адресованої безпосередньо юному читачеві, включається елемент, спрямований на сприяння поглибленому самостійному вивчення і практичного освоєння навчального матеріалу. Слід зазначити, що саме довідкові та енциклопедичні видання, що відрізняються різноманітністю цільового та читацького призначення, домінують в подальшому серед друкованих видань, адресованих дітям, підліткам, юнацтву.
У працях видатних письменників, громадських діячів, педагогів і бібліотекознавців минулого отримує обгрунтування ідея виховання у дітей прагнення до самостійного, свідомого читання. Зокрема, відомий вітчизняний педагог К.Д. Ушинський стверджуючи, що книга для дитини - основа розумового розвитку, підкреслював необхідність виховання у нього з раннього дитинства умінь і навичок самостійного свідомого читання. Особливу увагу він надавав виробленню в учнів потреби здобувати нові знання, як необхідної атрибута особистості дитини вже в перші роки його вчення.
Так, у статті «Недільні школи» К.Д. Ушинський писав: «Має постійно пам'ятати, що слід передавати учневі не тільки ті чи інші пізнання, але і розвинути в ньому бажання самостійно, без учителя набувати нові пізнання. Ця здатність повинна залишитися з учнем і тоді, коли вчитель його залишить ».
У наступний період ідея формування потреби в самостійному свідомому читанні була реалізована через випуск ряду видань, що забезпечують орієнтацію у світі знань. Так, у 2-й половині 19 століття створюються перші бібліографічні покажчики, адресовані дітям; бесіди для дітей про книгу; бесіди про читанні, про бібліотеку. У 1908 році вийшла книга « Супутник самоосвіти » Н. В. Чехова, де вперше було приділено увагу спеціальним умінням і навичкам, які необхідні юному читачеві при виборі книг в бібліотеці.
Організаційні питання, пов'язані з вирішенням проблеми спеціальної підготовки читачів, розгляда...
