ає, що відсутність для дитини близького і значущого дорослого є передумовою розвитку асоціальних форм поведінки. Дефіцит спілкування з дорослими не сприяє розвиткові у дитини почуття прихильності. Відсутність прихильності уповільнює розвиток пізнавальної активності, робить дитину пасивним і емоційно малорозвиненим [21].
Для того, щоб розвиток підлітка пройшло нормально, Олиференко Л. Я. виділяє певні умови:
) інформація про сучасне життя; вони мають право і повинні отримувати достатньо достовірну інформацію з усіх хвилюючим підлітків питаннями, перевіряти її і аналізувати (секс, кримінальне право, наркотики і алкоголь, релігія, секти, молодіжний рух і т. д.);
) поєднання свободи і відповідальності діяльності в діяльності; підліткам необхідно конструктивну взаємодію з дорослими, прийняття вироблених правил в школі, сім'ї, суспільстві;
) прийняття себе (свого фізичного Я, характеру, особливості, емоцій і т. д.);
) навчання навичкам гідної поведінки (взаємодії, відстоювання почуття власної гідності) [17].
В інтернатах немає приміщення, де б дитина могла побути один, відпочити від постійної натовпу, проаналізувати свої вчинки. Прагнучи до відокремлення, діти освоюють горища і підвали. І це, особливо без опіки дорослих, призводить до безрозсудних вчинків, паросткам та бродяжництва. У дітей інтернату, що живуть на державному забезпеченні, формуються утриманські риси («нам повинні», «дайте») відсутні відповідальність і ощадливість.
По своєму психічному розвитку ці діти відрізняються від ровесників із сімей, вони відстають у розвитку, часто страждають хронічними захворюваннями. Зважаючи обмеженого кола спілкування у них формується неадекватна поведінка, що виражається в постійних конфліктах з оточуючими, неприйнятті заборон і зауважень. (6).
Вихованці йдуть з інтернату в підлітковому віці. Вони не підготовлені до самостійного життя, не в змозі планувати своє майбутнє, живуть тільки одним днем, болісно переживають свою непотрібність, вони звикли жити за вказівкою, багато з них погано вчаться, крадуть, бродяжать, ведуть себе нарочито грубо.
Педагогу в роботі з підлітками слід стимулювати у них процес самопізнання, заохочувати ведення щоденників, навчати цьому. Щоденник сприяє самоаналізу, самоствердження, розвитку внутрішнього світу, розвитку автономності уявлень підлітка про себе, їх незалежності від суджень та оцінок оточуючих.
Важливо, щоб ставлення дорослих до підлітка було поважним. Для цього соціальному педагогу слід стимулювати інтерес підлітків до майбутнього, до своєї особистості, здібностям, регулярно проводити з ними професійні консультації, розвивати інтерес до професії. (6).
Рекомендується скласти план майбутнього життя підлітка, враховуючи його професійні наміри, життєву позицію. У плані визначаються ближні та дальні цілі, етапи їх здійснення, можливі перешкоди та шляхи їх подолання. План допоможе вирішити проблему ранньої професійної підготовки підлітка (столярне, швейна справа і т. п.), Набути йому впевненість у своєму майбутньому.
Розглянемо соціально-педагогічну діяльність соціального педагога в дитячому будинку. Метою соціально-педагогічної діяльності є соціалізація вихованців дитячого будинку. Ця мет...
