итель, організовуючи суспільно значиму діяльність, спирається на інтереси дітей, вносить елементи гри в хід роботи. Поступово вчитель ставить нові, більш ускладнені мети діяльності учнів, пов'язуючи їх з діяльністю шкільного колективу і з життям всієї країни.
Таким чином, різноманітна спільна діяльність і усвідомлення кожним школярем мети діяльності є основою створення і розвитку дитячого співтовариства. Школярі включаються в суспільне, художню (естетичну), навчальну, трудову, ігрову, спортивно-туристичну види діяльності. При цьому вчителі і класні керівники повинні враховувати виховні можливості різних видів діяльності, обсяг і зміст для кожної вікової групи.
З надходженням дитини в школу провідне місце в його житті займає навчальна діяльність. Молодший школяр сприймає цей вид діяльності як строго обов'язковий. Саме в процесі навчальної діяльності в класному колективі кожен учень вже з I класу відчуває, що його успіхи в навчанні доставляють задоволення всьому класу, а невдачі засмучують всіх членів колективу. Перший досвід колективних відносин, коллективистических мотивів поведінки хлопці отримують на уроці. Навчальна діяльність повинна будуватися таким чином, щоб вона своїм змістом, методами навчання сприяла формуванню організованого дитячого колективу в класі. У зв'язку з цим навчальний процес на уроці і в інших організаційних формах навчання носить колективний характер, а кожен школяр сприймає його як колективну діяльність. У сучасній школі для організації колективної пізнавальної діяльності в процесі навчання вчителі можуть використовувати колективну фронтальну роботу, роботу учнів по групах. При будь-якій формі колективної діяльності на уроці вчитель повинен ставити перед школярами спільну мету діяльності і так будує процес пізнання, щоб від участі в ньому кожного школяра залежав загальний успіх. Колективна організація навчальної діяльності дає можливість кожному школяреві проявити активність, взяти участь у колективному пошуку відповіді на поставлене питання. При цьому діти відчувають, що його особисті знання, успіхи в навчанні сприяють підвищенню рівня знань всього класу. Колективне добування нових знань робить позитивний вплив на розвиток коллективистических відносин у класі, створює в ньому доброзичливу атмосферу. Згуртуванню та організації класного колективу сприяють всі види колективної діяльності школярів. Різноманіття видів діяльності учнівського колективу викликає і різноманіття відносин, в які вступають діти в процесі колективної співпраці [22, 37].
Одним із шляхів формування дитячого співтовариства є створення системи перспективних ліній. Перспектива сприяє руху дитячого колективу вперед. Безперервний рух колективу вперед, постановка перед ним яскравих і все більш складних перспектив сприяють створенню і розвитку такого дитячого колективу, в якому постійно відчувається вплив колективу на особистість. Слід починати з постановки близьких перспектив - майбутній вихід в підшефний дитячий сад, екскурсія в природу, виготовлення іграшок для малюків. Близько перспективи повинні прикрашати кожен день перебування дитини в школі. У міру зростання і розвитку колективу, активної участі дітей у різноманітній діяльності слід висувати перед школярами більш віддалені перспективи - середні і далекі. Прагнення до головної перспективі - закінчення школи є для дитини стимулом всій його навчальної діяльності. Для досягнення цієї далекої перспе...
